Entrepreneurship in Interpreting: A Blue Ocean Strategy Didactic Toolkit for Higher Education Interpreter Training

Abstract

El artículo presenta al lector una propuesta didáctica para la formación universitaria de estudiantes de interpretación en destrezas de emprendimiento, a partir de la introducción de un conjunto de materiales didácticos basados en la teoría de marketing Blue Ocean Strategy. En primer lugar, se exponen los motivos por los que la competencia de emprendimiento es necesaria y debería formar parte de los planes de estudios. En segundo lugar, se explica en qué consiste la Blue Ocean Strategy y su particular aplicabilidad al mercado de la interpretación. En tercer lugar, se traslada esta teoría al aula de interpretación, haciendo especial hincapié en el enfoque y desarrollo del plan de clase y los materiales didácticos, que se diseñaron a partir de la metodología docente del aprendizaje invertido. En cuarto lugar, se comentan los resultados de un estudio piloto de implantación de los materiales didácticos en la asignatura de interpretación dialógica Interpretación II: Técnicas de mediación intercultural, asignatura de 6 créditos del grado en Traducción e Interpretación en la Universidad Pontificia Comillas (Madrid). Para ello, se analizarán las 45 respuestas a cuestionarios diseñados con el objetivo de valorar si la percepción de los estudiantes del grupo experimental (18 sujetos) sobre el mercado de la interpretación cambia de manera sustancial con respecto a la percepción de los estudiantes del grupo de control (27 sujetos) que no recibieron formación sobre esta estrategia de marketing.

This article aims at presenting the reader with a didactic proposal for training higher education interpreting students in entrepreneurial skills by means of introducing a toolkit based on the Blue Ocean Strategy marketing theory. First, the reasons why entrepreneurship is necessary and should thus be an integral part of the interpreting curriculum will be put forward. Second, the Blue Ocean Strategy and its special suitability for the interpreting market will be argued. Third, the transposition of this theory into the interpreting classroom will be explained, with a focus on the approach and development of the lesson plan and didactic materials, which were devised on the basis of a flipped learning teaching methodology. Fourth, the results of the pilot implementation of this toolkit in the dialogue interpreting course Interpretación II: Técnicas de mediación intercultural, a 6 ECTS B.A. in Translation and Interpreting course at the Universidad Pontificia Comillas (Madrid), will be discussed by way of analysing 45 responses to questionnaires designed with the purpose of shedding light on whether perceptions of the interpreting market substantially differ among students who made part of the experimental group that took the Blue Ocean Strategy pilot class (18 subjects) and the control group (27 subjects), who did not receive training in this marketing strategy.