DE LA SEGURIDAD A LA CONEXIÓN. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INCLUSIVA PARA ALUMNADO TEA EN AULA ORDINARIA DE 3º EDUCACIÓN INFANTIL BASADA EN EL MÉTODO TEACCH Y EL MODELO DIRFLOORTIME

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado es una programación didáctica inclusiva para un aula ordinaria de 3º de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid para el curso 2025-2026. El objetivo principal es diseñar una propuesta pedagógica en un aula ordinaria que garantice la respuesta educativa a la diversidad, con especial énfasis en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y dificultades en la comunicación y el lenguaje. La propuesta busca equilibrar la necesidad de autonomía con el desarrollo de la competencia relacional, convirtiendo el entorno escolar en un espacio de aprendizaje basado en el vínculo.

Esto es posible gracias a la combinación de dos métodos de intervención pensados para el Autismo, pero que benefician a todos los alumnos: el Método TEACCH y el modelo DIRFloortime. Esta combinación permite una intervención integral que atiende tanto a la organización y estructuración del entorno como al desarrollo emocional y comunicativo. Por un lado, el método TEACCH organiza y estructura el espacio aportando la previsibilidad necesaria para reducir la desregulación y fomentar la independencia. Mientras que el modelo DIR trabaja la comunicación y el vínculo afectivo a través del juego y los intereses naturales del niño. Este enfoque permite la apertura de círculos de comunicación y el fomento de la atención compartida, transformando las rutinas diarias en puentes emocionales hacia el aprendizaje.

El fin último de esta programación es conseguir que el aula se transforme y no que el niño se adapte. Es construir un lugar seguro y un espacio sensible a las singularidades de cada niño y a las diferentes formas de sentir y procesar la realidad, un lugar donde aprender, conectar y sentirse comprendido.

This Final Project is an inclusive teaching plan for a 3rd-year Early Childhood classroom in Madrid for the 2025-2026 school year. My main goal is to design a way of teaching where every child fits in, focusing especially on students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and communication challenges. The idea is to find a balance between helping them become independent and building their social skills, turning the classroom into a place where learning happens through connection.

This is possible by combining two methods that, although designed for Autism, actually benefit everyone: TEACCH and DIRFloortime. By bringing them together, we can look at the whole picture—from how the room is organized to how the children feel and communicate. On one side, the TEACCH method organizes the space to make it predictable, which helps kids stay calm and work on their own. On the other side, the DIR model uses play and the children’s own interests to build communication and emotional bonds. This approach helps us open "communication circles" and share attention, turning everyday routines into emotional bridges that lead to learning.

In the end, the purpose of this project isn’t to make the child adapt to the classroom, but to transform the classroom for the child. It’s about building a safe, sensitive space that respects how each child feels and processes the world—a place where they can truly learn, connect, and feel understood.