WALL·E: un futuro en nuestras manos

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla una Programación Didáctica para el área de Ciencias de la Naturaleza dirigida a 6.º curso de Educación Primaria. El diseño se fundamenta en el marco normativo de la LOMLOE y el Decreto 61/2022 de la Comunidad de Madrid, proponiendo una secuencia de quince unidades didácticas centradas en la sostenibilidad y el compromiso ecosocial. Como eje vertebrador se utiliza la narrativa de la película WALL·E, que actúa como motor de indagación y genera un conflicto cognitivo constante para el alumnado. La metodología principal es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrando el modelo de las 5E y el trabajo cooperativo a través de las denominadas «Células de Ingeniería». Este enfoque transforma el aula en un espacio de experimentación científica y prototipado real, donde el error se trata como un dato técnico valioso para el aprendizaje. Al desarrollarse en un centro bilingüe, la propuesta aplica el enfoque CLIL, utilizando el inglés como lengua vehicular para la resolución de problemas técnicos y la alfabetización científica. Especial atención se otorga a la Unidad Didáctica 9, la cual vincula el diseño de circuitos eléctricos con la energía solar y el ODS 7 en el entorno local de la Dehesa Boyal. El objetivo final es fomentar en el alumnado el pensamiento crítico, la curiosidad científica y una ciudadanía responsable comprometida con la transformación y el cuidado del planeta.

This Final Degree Project presents a Teaching Program for the Natural Sciences area designed for 6th grade of Primary Education, titled "WALL-E: A Future in Our Hands". The program is built upon the legal framework of LOMLOE and Decree 61/2022 of the Community of Madrid, offering a sequence of fifteen didactic units focused on sustainability and eco-social commitment. The movie WALL·E serves as the core narrative thread, driving inquiry and generating cognitive conflict among students. The main methodology is Project-Based Learning (PBL), incorporating the 5E Model and cooperative learning through specialized "Engineering Cells". This approach transforms the classroom into a laboratory for scientific experimentation and real prototyping, where mistakes are treated as essential technical data for learning. Given the context of a bilingual school, the proposal implements the CLIL approach, using English as the vehicular language for solving technical problems and achieving scientific literacy. Particular emphasis is placed on Didactic Unit 9, which links electric circuit design with solar energy and SDG 7 within the local environment of Dehesa Boyal. The ultimate goal is to foster critical thinking, scientific curiosity, and responsible citizenship, enabling students to become active agents in the care and transformation of our planet.