“PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA”

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster presenta una programación didáctica de Educación Física para 4.º de Educación Secundaria Obligatoria, diseñada conforme a la normativa vigente y contextualizada en un centro educativo de la Comunidad de Madrid. La propuesta se estructura en doce unidades didácticas organizadas a través de un hilo conductor basado en un viaje simbólico alrededor del mundo, lo que permite integrar contenidos motrices, culturales y sociales de forma significativa y motivadora.

La programación adopta un enfoque metodológico activo centrado en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), favoreciendo la implicación del alumnado, la toma de decisiones y el desarrollo competencial. Asimismo, se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando una respuesta inclusiva que atiende a la diversidad del aula, incluyendo alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se desarrollan de manera integrada las competencias clave y específicas de la materia, mediante situaciones de aprendizaje contextualizadas, cooperativas y transferibles a la vida real. La evaluación se plantea como un proceso continuo, formativo y competencial, utilizando diversas técnicas e instrumentos adaptados a cada unidad didáctica.

En conjunto, la propuesta busca contribuir al desarrollo integral del alumnado, promoviendo hábitos de vida saludables, valores de convivencia, autonomía y responsabilidad.

This Master’s Thesis presents a Physical Education teaching program for the 4th year of Compulsory Secondary Education, designed in accordance with current educational regulations and contextualized in a school in the Community of Madrid. The proposal is structured into twelve didactic units organized through a guiding theme based on a symbolic journey around the world, allowing the integration of motor, cultural, and social content in a meaningful and motivating way.

The program adopts an active methodological approach based on Challenge-Based Learning (CBL), promoting student engagement, decision-making, and competence development. It is also grounded in the principles of Universal Design for Learning (UDL), ensuring an inclusive educational response that addresses classroom diversity, including students with specific educational needs.

Key and subject-specific competencies are developed in an integrated manner through contextualized, cooperative, and real-life learning situations. Assessment is conceived as a continuous, formative, and competency-based process, using a variety of techniques and instruments adapted to each didactic unit.

Overall, the proposal aims to contribute to students’ holistic development, promoting healthy lifestyles, social values, autonomy, and responsibility.