The Extended Role of Informal Entepreneurship Education and Training in Challenging Contexts

Abstract

Dentro del contexto más amplio de la competitividad empresarial y territorial, esta tesis explora el papel ampliado de la educación y formación empresarial informal (EET, por sus siglas en inglés) en la actividad emprendedora de las mujeres en contextos desafiantes. La justificación de este tema se centra en el empoderamiento de las mujeres, considerando que la actividad emprendedora y el bienestar de las mujeres en contextos difíciles se ven fuertemente afectados por restricciones específicas de género. Diversos estudios muestran cómo las intervenciones de formación empresarial con enfoque de género tienen un impacto positivo en el desempeño emprendedor de las mujeres en estos contextos, principalmente en términos de beneficios económicos. Sin embargo, esta tesis profundiza en la literatura existente, utilizando el enfoque de interseccionalidad como lente teórica, para ofrecer una visión crítica de los factores socio-interacciónales más allá del género (como la raza, etnia, clase social y sexualidad). En consecuencia, esto enriquece la literatura existente al mostrar cómo estos factores interacciónales influyen en los procesos de empoderamiento de las mujeres en contextos diversos y con múltiples restricciones. Además, mediante un estudio de caso empírico, la tesis investiga cómo los procesos informales de EET apoyan a mujeres marginadas en contextos institucionales desafiantes para que participen de manera provechosa en actividades emprendedoras, facilitando así su empoderamiento y emancipación. Utilizando Uganda como contexto, los hallazgos revelan una serie de prácticas complementarias e innovadoras que los educadores de EET informal llevan a cabo durante la formación, así como su trabajo intencional de acompañamiento antes y después del proceso formativo. El modelo fundamentado resultante contribuye a la literatura existente sobre los procesos de empoderamiento y emancipación de las mujeres al ampliar tanto la pedagogía como el ámbito de la educación empresarial. Adicionalmente, un segundo estudio de caso empírico examina las perspectivas de los responsables de políticas públicas sobre sus intervenciones de EET dirigidas a apoyar a poblaciones marginadas en contextos restringidos, con el fin de deconstruir instituciones marcadas por el género en beneficio individual y colectivo. Aquí, se ilumina un "aula informal de EET" que es considerada en los procesos de formulación de políticas, aportando ideas novedosas a los marcos existentes en la literatura sobre el diseño de programas de educación empresarial y el desarrollo de políticas y estrategias institucionales de EET. Esto contribuye con un modelo conceptual fundamentado que amplía el diseño contextualizado de dichos programas.

Within the wider context of business and territorial competitiveness, this thesis explores the extended role of informal entrepreneurship education and training (EET) to women’s entrepreneurial activity in challenging contexts. The rationale for this topic centres on women’s empowerment, considering females’ entrepreneurial activity and well-being in challenging contexts is greatly affected by gender-specific constraints. Several studies show how gender-specific business training interventions have a positive impact on women’s entrepreneurial performance in these contexts, mainly economically related gains. This thesis, however, delves into extant literature, using the intersectionality nexus as a theoretical lens, to offer a critical view into the socio-interactional factors beyond gender (like race, ethnicity, class, and sexuality). Consequently, this advances extant literature around how these interactional factors inform the processes of women’s empowerment in varied constrained contexts.

Furthermore, by means of an empirical case study, the thesis investigates how informal EET processes support marginalised women in challenging institutional contexts into gainful participation in entrepreneurial activities, facilitating empowerment and emancipation. Using Uganda as the contextual background, findings illuminate a range of novel complementary practices that informal EET educators undertake during EET and their wraparound purposive work both pre-and-post EET. The resultant grounded model contributes to extant literature’s processes of women’s empowerment and emancipation by extending both the pedagogy and the realm of entrepreneurship education. Additionally, a second empirical case study looks into policymakers’ perspectives on their EET interventions aimed at supporting marginalised populations in constrained contexts to deconstruct gendered institutions for their individual and societal good. Here, I illuminate an ‘informal EET classroom’ that policymaking processes deliberate, adding novel insights to extant frameworks in the literature on the design of entrepreneurship education and the developments of EET policies and institutional strategies. This contributes a grounded conceptual model that extends a context-laden design of such programmes.