Prevención acoso escolar

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar un programa de actuación específico para la prevención del acoso escolar en el primer ciclo de Educación Primaria (6–8 años). La propuesta se desarrolla dentro del espacio de tutoría y se basa en el uso de un cuento como herramienta central para trabajar la convivencia, la empatía y la forma en que los alumnos se relacionan entre sí. El programa parte de la idea de que muchas situaciones de exclusión o maltrato no siempre son evidentes, sino que aparecen a través de pequeñas dinámicas del día a día que, si no se abordan, pueden llegar a normalizarse dentro del grupo. Por eso, se plantea una intervención preventiva que permita trabajar estos aspectos desde edades tempranas. A lo largo de varias sesiones, el alumnado participa en actividades que parten del cuento y que buscan abrir espacios de diálogo, reflexión y participación. Se presta especial atención al papel de los compañeros que observan estas situaciones, ya que sus reacciones pueden influir en que determinadas conductas se mantengan o se frenen. En conjunto, este trabajo busca ofrecer una propuesta práctica y fácil de aplicar en el aula, que ayude a mejorar la convivencia y a construir relaciones más respetuosas desde los primeros años de escolarización.

This Master's Thesis aims to design and support a specific intervention program for the prevention of school bullying in the first cycle of Primary Education (ages 6–8). The proposal is developed within the tutoring context and is based on the use of a story as the main educational tool to work on coexistence, empathy, and reflection on peer relationships. The program is based on the idea that many situations of exclusion or mistreatment do not appear in an obvious way, but rather through everyday dynamics that, if not addressed, may become established within the group. For this reason, a preventive intervention is proposed, allowing these aspects to be addressed from an early age. Throughout several sessions, students participate in guided activities based on the story, promoting dialogue, reflection, and awareness of the role each student plays within the group, especially in situations of injustice or exclusion. Special attention is given to the role of bystanders, understanding that their reactions can influence whether certain behaviors continue or stop. Overall, this work aims to provide a practical, structured, and applicable proposal for the classroom, contributing to improving the school climate and promoting respectful relationships from the early years of education.