Programación Didáctica en Inglés para 3º curso de Educación Primaria

Abstract

En este Trabajo de Fin de Grado, se propone una Programación General Anual diseñada para 3º de Educación Primaria. La programación didáctica consta de nueve unidades didácticas caracterizadas por la metodología utilizada, la cual está centrada en la realización de tareas, basada en Jane Willis. Se promueve el uso de las TIC para revisar aprendizaje y creación de presentaciones orales, el aprendizaje basado en proyectos, la lectura basada en T.B.L. y gran uso del juego como fuente de aprendizaje. Se desarrollan siempre las cuatro principales habilidades que permiten el dominio de un idioma, siendo más abundante el fomento de las habilidades expresivas. Se da mucha importancia a la retroalimentación formativa del profesor hacia el alumno y a la autoevaluación para que los alumnos puedan mejorar y aprendan de sus errores. El contenido se desarrolla a partir de las experiencias personales de los alumnos en relación al contenido y vocabulario a trabajar con actividades que propone el profesor, ya que permite la activación de sus conocimientos previos para conseguir la adquisición de los nuevos y hacer que el aprendizaje de estos sea significativo. Hay materiales creados por el profesor para la enseñanza de los contenidos y vocabulario a desarrollar para dos alumnos con necesidades educativas especiales, uno de ellos con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad y otro con Trastorno del Espectro Autista, existiendo asimismo medidas de atención especial para ambos.

This final degree project presents a year syllabus designed for the English subject of the Grade 3 of Primary Education. The didactic year syllabus consists of nine units based on an specific methodology, task-based learning and teaching, which is inspired in Jane Willis. There is an important use of ICT to review the learning process and creating oral presentations, project-based learning, task-based reading and a big use of games as learning process. The main four language skills are development, pointing out the big encouragement of the production skills. The formative feedback from teacher to student has an important significance as well as self-assessment, which allows students improve and learn from their own mistakes. The content is developed from the student’s personal experiences in relation to the content and vocabulary that is going to be developed in the different units that allow the activation of the student’s schemata, and which lets acquire the new ones and which create a meaningful learning. There are various materials created by the teacher for the teaching of content and vocabulary to two student with special needs; one of them with a Deficit Attention Disorder and Hyperactivity and the other one with Autistic Spectrum Disorder, both with diversity attention measures.