No dejemos a nadie atrás

Abstract

La exclusión social es un fenómeno que lleva existiendo muchos años y que, a día de hoy, es uno de los mayores problemas entre la población infantil, estando en España uno de cada tres niños en situación de pobreza. La mayoría de los niños en esta situación viven en familias con renta baja, son inmigrantes, tienen origen étnico y/o una discapacidad. Los datos actuales de niños vulnerables conllevan un Abandono Educativo Prematuro (AEP), lo cual revela que el sistema educativo no está supliendo las diferencias sociales encontradas en las aulas. Además de esto, España es el segundo país de la Unión Europea con la tasa más alta de AEP (18,3%) siendo el 10% el objetivo de la Estrategia Europea 2020. Debido a que los resultados de éxito no están siendo los esperados, el objetivo actual del sistema educativo español es suplir esas diferencias sociales proporcionando equidad, es decir, dando a cada alumno lo que necesite en cada momento. Para poder propiciar esta situación, es necesaria una mejora en la formación de los maestros para ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos y que no influya la desigualdad social. Tras la revisión bibliográfica, se aplicó un cuestionario a los estudiantes de las titulaciones de Educación de la Universidad Pontificia Comillas para evaluar qué predisposición, conocimientos y formación tenían acerca del trabajo con estos alumnos. Tras el estudio empírico, se hace una propuesta de mejora de la formación de los futuros maestros para la universidad, donde se contemplan los datos obtenidos en la investigación y los resultados del cuestionario. Estos muestran que la sensibilización, predisposición y formación para trabajar con niños en esta situación puede mejorar. A pesar de esto, se observa que aquellos alumnos que han participado en actividades de ApS y/o voluntariado tienen una mayor predisposición a trabajar en entornos vulnerables.

Social exclusion is a phenomenon that has been around for many years and which, nowadays, is one of the biggest problems among children because one out of three children is living in poverty in Spain. Most of the children in this situation live in low-income families, are immigrants, have an ethnic origin and/or a disability. Current data on vulnerable children lead to early school dropping, which reveals that the educational system is not supplying the social differences found in classrooms. Moreover, Spain is the second country of the European Union with the highest rate of early school leaving (18.3%), in spite of the aim of the European 2020 Strategy that is achieving 10%. Because the results of success are not being achieved, the current aim of the Spanish educational system is to supply these social differences by providing equity, that is, giving each student what they need at all times. In order to propitiate this situation, an improvement of teacher’s training is necessary to offer a quality education to all students and that social inequality does not influence. After the bibliographic review, a questionnaire was applied to the students of the Education degrees of the Universidad Pontificia Comillas to assess what predisposition, knowledge and training they had about working with these students. After the empirical study, a proposal is made to improve University’s training of future teachers, where the data obtained in the research and the results of the questionnaire are taken into account. These show that the awareness, predisposition and training to work with children in this situation can improve. In spite of this, it is observed that those students who have participated in activities of Service-Learning and or volunteering have a greater predisposition to work in vulnerable environments.