Programación didáctica de Inglés para 4º curso de Educación Primaria. DO YOU LIKE THE CINEMA?

Abstract

En este Trabajo de Fin de Grado se propone una Programación General Anual de la asignatura “Primera Lenguaje Extranjera”: Inglés, para el 4º curso de Primaria. La programación está formada por diez unidades didácticas siguiendo la metodología de trabajo por proyectos cuyos precursores son D. Dewey, W. Kilpatrick y E. Collings. Del mismo modo, siete de ellas se desarrollan por medio de películas infantiles como medio precursor del aprendizaje. Las tres unidades restantes tienen el propósito de contextualizar y organizar el proyecto, cuyo tema es el cine. En todas las unidades didácticas se promueve el aprendizaje cooperativo de los alumnos para procesos de investigación y organización del proyecto y producto final del mismo, el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de repaso de los contenidos y el aprendizaje significativo para que los alumnos den sentido a los aprendizajes creando conexiones con los contenidos previos. Se trata de una Programación General Anual atractiva para los alumnos de Primaria de modo que sea fácil captar la atención de los alumnos. Se da mucha importancia a las habilidades orales: escuchar y hablar, puesto que son las primeras que hay que estimular y trabajar para aprender un nuevo idioma. No obstante, las habilidades de escritura y lectura también se trabajan durante todas las unidades didácticas centrándose en diferentes tipos de textos. Asimismo, se otorga mucha importancia al progreso de los alumnos, de modo que se utilizan muchas herramientas de evaluación formativa tanto para el alumno como para el profesor con el fin de saber dónde mejorar. Cabe destacar que el profesor tiene un papel de mediador donde plantea actividades para el buen aprendizaje de los contenidos. Se plantean adaptaciones para personalizar el proceso de aprendizaje del alumnado como atención a la diversidad promoviendo las inteligencias múltiples, alumnos con Altas capacidades, con dificultades de aprendizaje como Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad y alumnos con necesidades especiales como ceguera.

This end of degree project takes the form of an Annual Programme for the teaching of First Foreign Language: English and is pitched at a level suitable for Year 4 of Primary Education in the Community of Madrid. The Annual Programme is based on the project-based method whose founders are D. Dewey, W. Kilpatrick y E. Collings. It has ten didactic units that have been carefully planned in order to support students’ learning. Seven units of the ten units are based on well-known children’s films and thus are exciting and engaging. The first and the last two units aim to contextualise and organise the project that is based on the theme of the cinema. Each unit promotes cooperative learning as the children have the opportunity to interact with a number of texts that require them to work together to discuss ideas and share opinions. Also, each unit promotes the use of new technologies as a review tool of the contents and meaningful learning for students to make sense to learning by creating connections with the previous contents. It is an attractive Annual Programme for the pupils of Primary, thus, it will be easier to capture pupils’ attention. The Annual Programme is created with the intention to focus on the important oral skills: listening and speaking. It is essential that children are exposed to a range of text genres and grammatical structures when beginning to learn the language. It should be noted that a strong foundation of oral language will make it easier for children to develop their reading and writing skills. Furthermore, many formative assessment tools will be used throughout the Annual Programme in order to assess the progress that the students make. This means that the teacher can identify areas that each individual child struggles with and can help them. Also, observation of students’ relative achievement will help the teacher to assess their teaching methods and strategies and thus make changes accordingly. The teacher has a responsibility to make reasonable adjustments for the children with additional needs in the class. The programme allows for the teacher to address diversity by promoting multiple intelligences and attending to students with High Intellectual Capacities and special needs such as Attention Deficit Hyperactivity and blindness.