Programación Didáctica de Ciencias de la Naturaleza para cuarto curso de Educación Primaria

Abstract

En este Trabajo de Fin de Grado, se plantea una Programación General de Aula en el área de Ciencias de la Naturaleza. Esta programación está orientada al curso de 4º de Educación Primaria. La base de esta propuesta es el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua). Este trabajo está basado en el PEC (Proyecto Educativo de Centro) de un centro escolar real de la Comunidad de Madrid, siguiendo sus valores, normas y directrices para una educación de calidad.

El trabajo está formado por un marco teórico, en el cual se explican todas las teorías en las que están basadas las unidades didácticas. Para la redacción de este marco teórico se ha investigado y leído numerosos artículos sobre el tema. AICLE, apuesta por un aprendizaje del contenido y del lenguaje de una forma natural, experimental y manipulativa. En esta parte, también están explicados los contenidos, objetivos y criterios de evaluación utilizados, al igual que la tipología de actividades y la colaboración con las familias. En la segunda parte del trabajo, se desarrollan nueve unidades didácticas para el curso elegido. De esas nueva unidades, cuatro de ellas están desarrolladas con actividades y recursos para alcanzar los contenidos mínimos que los alumnos deben adquirir al final del curso escolar.

In this Final Degree Project, an Annual Syllabus is proposed in the area of Natural Sciences. This programme is oriented to year 4 of Primary Education. The basis of this proposal is based on Content and Language Integrated Learning approach (CLIL) This work is based on the PEC (Proyecto Educativo de Centro) of a real school in the Community of Madrid, following its values, norms and guidelines for quality education.

The work consists of a theoretical framework, in which all the theories on which the didactic units are based, are explained. For the writing of this theoretical framework, numerous articles on the subject have been researched and read. CLIL is committed to learning content and language in a natural, experimental and manipulative way. In this part, the contents, objectives and evaluation criteria used are also explained, as well as the typology of activities and collaboration with families. In the second part of the work, nine didactic units are developed for the chosen course. Of these new units, four of them are developed with activities and resources to reach the minimum contents that students must acquire at the end of the school year.