Rendimiento matemático en el grado en ADE: un enfoque de género

Abstract

Existe un creciente volumen de investigación en torno a la relación que existe entre género y competencias de los estudiantes en las distintas áreas de conocimiento, especialmente en matemáticas. En el caso de los estudiantes preuniversitarios, el informe PISA revela una mejor competencia matemática en alumnos que en alumnas, lo que la literatura intenta explicar por factores individuales y contextuales, tanto sociales como pedagógicos. Se parte de un estudio previo que concluye que en el grado en ADE, tanto en la nota media de primero como en la de toda la titulación, las mujeres obtienen mejores resultados. Sin embargo, en él no se analizan las asignaturas individuales. El trabajo que se presenta ahora plantea un cuasi-experimento en el que un elemento contextual crítico está controlado por las características de la universidad: las prácticas educativas. La muestra empleada está formada por una muestra de más de 600 estudiantes del grado en ADE que accedieron a la Universidad Pontificia Comillas entre los cursos 2012-2013 y 2017-2018. Se ha utilizado el entorno de programación R para elaborar los modelos de regresión, adaptados a las peculiaridades de los datos (problemas de multicolinealidad y heterocedasticidad). En dichos modelos, en los que la variable dependiente es la nota obtenida en las asignaturas de Matemáticas 1 y Matemáticas 2, se han incluido como variables de control los potenciales factores de confusión en el rendimiento académico universitario. En las dos asignaturas estudiadas, se comprueba que el rendimiento de las alumnas es superior al de sus compañeros, en ambos casos considerando un nivel de confianza del 99.5%. Nuestros resultados apuntan a que, al menos para el caso particular del grado en ADE, no podemos asumir que las mujeres presenten un rendimiento académico inferior en las asignaturas de matemáticas, sino que, en la muestra considerada, su rendimiento es superior.

There is an increasing amount of research on the relationship between gender and student competencies in different areas of knowledge, especially in mathematics. In the case of pre-university students, PISA results reveals better mathematical competence in boys than in girls. Literature tries to explain this gap by individual and contextual factors, both social and pedagogical. The present research is based on a previous one that concludes that in the degree in ADE, both in the average grade of first and in that of the whole degree, women get better results. However, it does not analyze individual subjects. The work presented now poses a quasi-experiment in which a critical contextual element is controlled by the characteristics of the university: educational practices. The sample used consists of a sample of more than 600 students of the degree in ADE who accessed the Pontifical University Comillas between the courses 2012-2013 and 2017-2018. The R programming environment has been used to develop regression models, adapted to the peculiarities of the data (multicolinearity and heterocedasticity problems). In these models, in which the dependent variable is the grade obtained in Mathematics 1 and Mathematics 2, potential confounding factors in university academic performance have been included as control variables. In the two subjects studied, the performance of the students is higher than that of their peers, in both cases considering a confidence level of 99.5%. Our results suggest that, at least for the particular case of the degree in ADE, we cannot assume that women have a lower academic performance in the subjects of mathematics. In fact, in the sample considered, their performance is higher.