Las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM en niños y niñas de 10 a 14 años. Diseño y validación de un instrumento de medida

Abstract

Los cambios que se han producido en el marco social, cultural, tecnológico y económico en las últimas décadas señalan la necesidad de definir nuevas orientaciones para la educación y constituyen el punto de partida de nuestra investigación centrada en el análisis de las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM (acrónimo inglés de Science, Technology, Engineering y Mathematics) en niños y niñas de los 10 a los 14 años. La atracción por la Educación STEM y sus vínculos con el enfoque competencial unidos a la preocupación por una realidad que apunta a la existencia de un declive en el interés de los estudiantes (sobre todo, por parte del alumnado femenino y el de orígenes socioeconómicos humildes) por las ciencias, las matemáticas y la tecnología han guiado nuestro estudio con el objetivo de ayudarnos en el proceso de conocimiento sobre la construcción de intereses hacia la ciencia en la Educación STEM en edades tempranas. Para ello hemos diseñado un instrumento que por sus características psicométricas mide de manera objetiva, fiable y válida las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM de estudiantes españoles entre 10 y 14 años (ACESTEM). Exploramos la relación entre las características individuales (el sexo, la edad y la profesión de los padres) y del autoconcepto académico y la autopercepción académica y las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia en la Educación STEM en dos muestras de estudiantes de diferentes contextos (formal e informal). Los resultados extraídos de la investigación realizada aportan ideas sugerentes en lo que respecta a las variaciones de las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM y sus dimensiones respecto a la edad, la etapa, el sexo, la profesión de los padres (padre y madre), el autoconcepto y la autopercepción académicas del alumnado en las dos muestras.

Social, cultural, technological and economic changes in recent decades point to the need to define new directions for education and constitute the starting point of our research focused on the analysis of attitudes towards science in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Education in boys and girls aged 10 to 14. The attraction to STEM Education and its links with the competency-based learning approach together with the concern for a reality that points to the existence of a decline in the interest of students (especially, on the part of female students and those from poor socioeconomic origins) in science, mathematics and technology have guided our study with the objective of helping us in growing the interest towards science in STEM Education at an early age. An ad hoc instrument was created to measure the attitudes towards science in STEM Education between 10 to 14 year-old Spanish students (ACESTEM). The analyses showed that the questionnaire is a reliable and valid tool to collect the information sought. The relationship between individual characteristics (gender, age, and parental profession) and academic self-concept, academic self-perception and attitudes of students towards science in STEM Education was explored in two samples of students from different contexts (formal and informal). Results provided suggestive ideas regarding the variations in attitudes towards science in STEM Education and its dimensions with respect to age, stage, sex, the profession of the parents (father and mother), the academic self-concept and self-perception of the students in the two samples.