Proyecto de innovación educativa: la poesía como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la morfosintaxis y ortografía en primaria.

Abstract

Este trabajo es una propuesta de innovación educativa que pretende presentar la poesía como herramienta didáctica para enseñar morfosintaxis y ortografía en sexto de Primaria. Para esto, se ha elaborado un marco teórico que justifica la utilización del género lírico en el aula, haciendo alusión a la transversalidad de los poemas y a la conexión que estos tienen con las emociones y los aspectos más profundos del ser humano. Además, se mencionan los obstáculos con los que los alumnos se encuentran cuando aprenden los contenidos más formales de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Se incluye un marco metodológico que describe el modelo E-S-R-I, que será el eje vertebrador de las actividades propuestas para trabajar los contenidos de una manera intuitiva, experiencial y motivadora. La propuesta está enfocada para desarrollarse en un centro culturalmente diverso y con alumnos en situación de desventaja social. Este modelo se dividirá en cuatro fases, y el punto de partida serán tres poemas pertenecientes a distintos autores y épocas. La descripción de las actividades incluye distintos recursos, entre los que destacan vídeos de rap que se utilizarán para que los estudiantes lo conecten con el género poético y apliquen los conocimientos adquiridos de manera cooperativa. Cada una de las fases será evaluada a través de la percepción del docente y los propios alumnos, con el objetivo de ajustar las actividades y mejorar la actuación de la maestra, cuyo papel consistirá en guiar a los estudiantes para que adquieran el conocimiento a través de la propia experiencia y en interacción con sus compañeros.

This work is a proposal for educational innovation that aims to present poetry as a didactic tool to teach morphosyntax and spelling in sixth grade. For this purpose, a theoretical framework has been elaborated to justify the use of the lyric genre in the classroom, alluding to the transversality of poems and the connection they have with emotions and the deepest aspects of human beings. In addition, the obstacles that 5students encounter when learning the more formal contents of the subject of Spanish Language and Literature are mentioned. Furthermore, a methodological framework that describes the E-S-R-I model is included, which will be the backbone of the activities suggested in order to work on the contents in an intuitive, experience-based and motivating way. The project mainly aims to be developed in a culturally diverse school with socially and economically disadvantaged students. The model will be divided into four phases, and the starting point will entail three poems written by different authors and subject to diverse time-periods. The description of the activities presents different resources, such as rap videos which will be used for students to connect it with the poetic genre and apply the acquired knowledge in a cooperative way. Each of the phases will be evaluated through the teacher's and students' perspectives. This in hand will provide the opportunity to adjust the activities and improve the teacher's performance, whose role will be leading pupils to acquire knowledge through their own experience and in constant interaction with their peers.