Programación General Anual de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE) en el área de Ciencias de la Naturaleza

Abstract

Este es un Trabajo de Fin de Grado sobre una programación Anual para el curso de primero de primaria. Está centrado en los contenidos que se trabajan en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza junto al desarrollo de habilidades para el desarrollo inte-gral de la persona. Está basado en el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE). Se clasifica en dos grandes bloques. En primer lugar, se hace referen-cia a la teoría, es decir, definiciones, conceptos y elementos importantes sobre esta forma de enseñanza. Además, se describen actividades y recursos que se suelen usar en esta forma de enseñanza y se incluyen actividades fuera del aula, que permiten la aplicación de los contenidos adquiridos y favorecen su aprendizaje de forma más signi-ficativa. En segundo lugar, se desarrollan nueve unidades didácticas para el primer curso de primaria a partir de los contenidos que los alumnos deben aprender a esta edad según el currículo oficial de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. De todas estas unidades, hay cuatro que tienen un mayor desarrollo, en cuanto a objetivos, con-tenidos y actividades. Por último, destacar que también se hace referencia al uso de distintos recursos y materiales para apoyar el aprendizaje de los contenidos en inglés, con especial atención a los recursos digitales que juegan un papel fundamental en un contexto de educación bilingüe.

This is an End of Degree Project about an annual syllabus for the first year of primary education. It is focused on the contents that are worked on the subject of Natural Sci-ence together with the development of skills for the integral development of the child. It is based on the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach. It is clas-sified into two parts. First, the theoretical framework is described i.e., definitions, con-cepts and important elements of this form of teaching. In addition, activities and re-sources that are commonly used in CLIL are described, and activities outside the class-room are included, which allow the application of the contents acquired and favor a more meaningful learning. Secondly, nine didactic units are developed for the first year of primary education, based on the contents that students should learn at this age according to the official curriculum of the subject of Natural Science. Of all these units, there are four that are more developed in terms of objectives, contents, and activities. Finally, it should be noted that reference is also made to the use of different resources and materials to support the learning of content in English, with special attention to digital resources that play a fundamental role in a bilingual education context.