Programación didáctica. Geografía e Historia 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Historia Contemporánea de la Revolución Industrial a la evolución de los bloques durante la Guerra Fría

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster aborda una programación didáctica de Geografía e Historia de carácter anual para 4º de Educación Secundaria Obligatoria dentro de un contexto educativo de carácter constructivo en el que prima la innovación pedagógica y el uso de la tecnología vinculada al aprendizaje. En una sociedad como la de hoy, caracterizada por la globalización y la digitalización, es imprescindible que la formación de nuestros jóvenes sea lo más completa posible para que puedan hacer frente a los retos que les acontezcan en el futuro de manera independiente. Y para ello, se presentan los diferentes objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación que conforman las unidades didácticas de la asignatura y que se consideran indispensables para que estos individuos desarrollen su espíritu crítico a través de unos procesos de enseñanza y aprendizaje adaptados a sus necesidades. En estos procesos están incluidos, así mismo, diversos planes que contemplan la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades en aras de obtener una formación completa y sólida que permita configurar ciudadanos preparados para la vida adulta.

The current Master's Project presents an annual Geography and History syllabus for the fourth year of Compulsory Secondary Education with an constructive educational context in which pedagogical innovation and the use of technology are linked to learning process. In today's society, characterised by globalisation and digitalisation, a complete academic training of our young people is essential to face the futures challenges in an autonomous way. To this end, we present the different objectives, competencies, contents, methodology and evaluation of the teaching units considered essentials to develop the critical spirit of these individuals through teaching and learning processes adapted to their needs. These processes also include various plans that consider attention diversity and equality of opportunities in order to obtain a complete and solid academic training that results in citizens prepared for adult life