Efecto de la inteligencia emocional y el género sobre las conductas agresivas en el maltrato escolar entre iguales

Abstract

El presente estudio trató de determinar qué relación existe entre las dimensiones de Inteligencia Emocional (lE) según el modelo Salovey y M ayer ( 1990) y las conductas agresivas de carácter directo e indirecto, para concretar en qué medida la lE es un factor de protección y atemJiemJo a si el género inciue en esta conuucta. Así rnisrno, resultó ue interés investigar si las víctimas de este tipo de violencia también presentaban déficits en Inteligencia Emocional. La muestra se compuso de 150 niños/as (54% chicos y 46% chicas) con edades comprendidas entre lO y 12 años, todos ellos pertenecientes al Centro Federico García Lorca (CElPSO), situado en la Comunidad de Madrid. Los instrumentos que se utilizaron para la investigación fueron: la Escala de Victimización en la Escuela, la Escala de las Conductas Violentas en la escuela y el Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24). Los resultados del estudio confirman que existe una relación negativa y moderada entre las dimensiones de la lE y las conductas agres ivas de carácter directo e indirecto, es decir, que los niños/as que presentan altas puntuaciones en las conductas agresivas de carácter directo e indirecto presentan puntuaciones signif icativamente más bajas en las dimensiones de lE (atención emocional, claridad emocional y reparación emocional). Así mismo, también se observa una relación negativa entre la victimización y las dimensiones de lE. Las víctimas de acoso escolar presentan déficits en estas tres dimensiones. Finalmente, respecto al género solo se evidencian diferencias significativas a favor de los niños en las conductas agresivas de carácter directo (físicas y verbales), siendo éstos los que realizan este tipo de conductas con mayor frecuencia.

The present study tried to determine what relationship exists between the dimensions of Emotional l ntelligence (El) according to the Salovey and Mayer (1990) model and aggressive behaviors direct and indirect, to concrete in which measure the El is a protection factor and allemling if lhe genre inn uences in this behaviur. L ikewise, il was uf interesl Lo investigale whether the victims of this type of violence also had deficits in emotional intelligence. The sample was made up of 150 children (54% boys and 46% girls) aged between JO and 12 years, all of them belonging to the Federico García Lorca Center (CEIPSO), located in the Community of Madrid. The instruments used for the investigation were: the Victimization Scale at School, the Violent Behavior Scale at school and the Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24). The study's results confirm that exists a negative and moderare relationship between the dimensions of emotional intelligence and aggressive behaviors of a direct and indirect that is, that children who present high scores in aggressive behaviors of a direct and indirect nature they present significantly lower scores on the dimensions of El (emotional attention, emotional clarity and emotional repair). Likewise, there is also a negative relationship between victimization and El dimensions. Victims of bullying have deficits in these three dimensions. Finally, with regard to gender, only significant differences in favor of boys are evident in direct aggressive behavior (physical and verbal), being these those who carry out this kind of behavior more frequently.