Una experiencia de Flipped Clasroom. El podcast de la asignatura de Comunicación y Relación de Ayuda

Abstract

En la asignatura de Comunicación y Relación de Ayuda se ha implementado una experiencia de "Flipped Clasroom" (aula invertida) en la que el alumnado ha recibido sus clases teóricas por medio de "podcast" (archivo multimedia de publicación periódica) a los que han podido acceder en los momentos y lugares que ellos han decidido a través de sus móviles, ordenadores o tablet. Así el tiempo de clase se ha destinado en un 20% a resolver dudas teóricas y aclarar conceptos y en un 80% a realizar actividades de aprendizaje experiencial que facilitaban el desarrollo de las competencias indicadas en la ficha de la asignatura. Tras la reflexión conjunta de cada actividad, el alumnado registraba su reflexión personal acerca de cada experiencia realizada y el aprendizaje extraído de cada una de ellas. Los podcast se han realizado de manera profesional incluyendo a un presentador, además del profesor, sintonías, efectos especiales, y hasta una tercera voz en algunos de ellos, haciéndolos así más atractivos para la audición y la comprensión. Para las actividades en aula se ha recurrido al aprendizaje experiencial, según el ciclo de Kolb, eligiendo como metodologías la gamificación y el visual thinking , adaptando para su uso recursos tales como Dixit, Ikonikus, Vertellis, Emoción o GoWish entre otros, además de los generados ad hoc para la propia asignatura. La asignatura se ha completado con acciones sobre la misma en redes sociales. Se ha generado un hashtag y se ha potenciado la creación de memes. Finalmente se ha realizado un trabajo personal de reflexión acerca de una publicación.

In the Communication and Aid Relationship subject, a "Flipped Classroom" experience has been implemented in which students have received their theory classes through "podcasts" (periodically published multimedia files) which they have been able to access at the times and places they have decided through their mobiles, computers or tablets. Thus, 20% of class time was devoted to resolving theoretical doubts and clarifying concepts and 80% to carrying out experiential learning activities that facilitated the development of the competences indicated in the subject sheet. After the joint reflection on each activity, students recorded their personal reflection on each experience carried out and the learning extracted from each of them. The podcasts have been produced in a professional manner, including a presenter, in addition to the teacher, tunes, special effects, and even a third voice in some of them, thus making them more attractive for listening and comprehension. For classroom activities, we have resorted to experiential learning, according to Kolb's cycle, choosing gamification and visual thinking as methodologies, adapting resources such as Dixit, Ikonikus, Vertellis, Emoción or GoWish among others, in addition to those generated ad hoc for the subject itself. The subject has been complemented with actions on social networks. A hashtag has been generated and the creation of memes has been promoted. Finally, a personal work of reflection on a publication was carried out.