Estudio de la relación entre atención y mecánica lectora en población infantil de Educación Primaria

Abstract

Este estudio analizó e l rendimiento en la lectura (entendida como mecánica lectora) por las dos rutas de acceso al léxico (visual y fono lógica) en niños de entre 7 y 9 años en función de su nivel de amplitud atencional, comparando además el rendimiento por grupos de nivel lector (alto, medio y bajo) con la amplitud atencional. Para ello se seleccionó una muestra de 69 niños de ambos sexos, escolarizados en un centro privado de Madrid (España), y se administraron dos subescalas de dos tests (Dígitos del WISC-IV, y Lectura de Palabras y Pseudopalabras del PROLEC-R) para evaluar el nivel de amplitud atencional y el rendimiento en la mecánica lectora respectivamente. Los resultados mostraban que, a peor amplitud atencional, peor rend imiento lector, sobre todo por ruta visual. En cuanto a las comparaciones por grupos, por un lado, los niños con un rendimiento bajo en la lectura por acceso visual mostraron un menor nivel de amplitud atencional que aquellos con un rendimiento med io. Por otro lado, los niños con un rendimiento bajo en la lectura por acceso fonológico mostraban un nivel más bajo de amplitud atencional que aquellos con un rendimiento alto.

This study analyzed reading performance (known as reading comprehension) by the two pathways of access to the lexicon (visual and phonological) in children between 7 and 9 years depending on attention span, also comparing reading performace by leve! groups (high, average and low) based on span attention. Forthis, it was selected a sample of 69 children ofboth sexes, schooled in private centres of Madrid (Spain), and it was used two subscales from two tests (Digits from WISC-IV, and Word and Pseudoword Reading from PROLEC-R) to evaluate the span attention leve! and read ing comprehension performance respectively. The results showed that worse span attention involved worse reading performance, especially by the visual pathway. On one hand, the children with poor reading performance by the visual pathway showed lower leve! of span attention than those who showed average reading performance. On the other hand, the children with poor reading performance by the phonological pathway showed lower leve! of span attention than those who showed high reading performance.