Efectos de una experiencia de aprendizaje basado en retos sobre la motivación y la capacidad de innovación de alumnos del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Abstract

Introducción. La literatura existente ha puesto de relieve que la metodología empleada en la enseñanza de la educación física, puede afectar a las variables motivacionales del alumnado. La mayor parte de estos trabajos ha abordado el análisis de la motivación del alumnado desde la teoría de la autodeterminación, analizando el impacto de la experiencia de los alumnos sobre sus necesidades psicológicas básicas (NPB). Por otra parte, el aprendizaje basado en retos (ABRe), se erige como un enfoque metodológico emergente cuyas características le sitúan como una propuesta adecuada para favorecer la motivación del alumnado en contextos de actividad físico-deportiva. Objetivos. Los objetivos del presente trabajo son, en primer lugar, comprobar el efecto que una experiencia de ABRe en alumnado universitarios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFyD), tiene sobre la satisfacción y la frustración de las necesidades psicológicas básicas de dichos estudiantes. Además, nos planteamos conocer el efecto que dicha intervención tiene sobre el conocimiento acerca de esta metodología, y la capacidad de desarrollar propuestas innovadoras. Metodología. En el presente trabajo participaron 113 alumnos de los cuatro primeros cursos del Grado en CCAFyD de la Universidad Pontificia Comillas (84 chicos y 29 chicas) con edades comprendidas entre 17 y 27 años (M = 20.07, DT =1.82). Dichos alumnos, cursaron uno o dos deportes en el marco de la materia de Fundamentos de los Deportes. En algunas de las disciplinas se siguió una disciplina tradicional (grupo control, n = 43), mientras que, en otras, se implementó el ABRe (grupo experimental, n = 70). Se diseñó un cuestionario ad-para valorar conocimiento sobre el ABRe y la capacidad de elaborar propuestas innovadoras, ueu se administró tanto antes como después de la experiencia. Además, tras la experiencia se administraron dos herramientas validadas para valorar la satisfacción y frustración de las NPB. Se realizaron pruebas t para muestras relacionadas y para muestras independientes. Resultados. Las pruebas t para muestras relacionadas pusieron de manifiesto que la experiencia mejoró el conocimiento del ABRe (Mpre = 3.71, Mpost = 4.46) y la capacidad de innovar (Mpre = 3.90, Mpost = 4.63) en los alumnos del grupo experimental, no encontrándose diferencias en el grupo control. Por otro lado, los alumnos del grupo experimental mostraron una mayor satisfacción de las necesidades de competencia (Mcontrol = 3.82 vs Mexperimental=4.24) y de relación (Mcontrol = 3.91 vs Mexperimental=4.48) tras la intervención, no observándose diferencias en el resto de variables de estudio. Discusión. Los hallazgos del presente trabajo ponen de manifiesto que el desarrollo de propuestas de innovación tiene la capacidad de motivar al alumnado. En este caso, el ABRe parece potenciar la sensación de competencia y las relaciones entre el grupo. Se discuten los resultados aportando implicaciones prácticas derivadas del presente estudio.

This work presents the relevant findings of the innovative teaching project developed during the current year.