Necesidades psicológicas básicas en educación física: el papel del profesor y de la metodología utilizada

Abstract

La motivación en contextos universitarios ha sido abordada en los últimos años a partir de la teoría de la autodeterminación, que postula que el comportamiento es regulado por tres necesidades psicológicas básicas (NPB): autonomía, competencia y relación con los demás, cuya satisfacción determina la motivación y cuya frustración se asocia a diversas variables desadaptativas. Trabajos previos han sugerido que la satisfacción de las NPB puede verse afectada por las metodologías utilizadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo escasos los estudios que abordan la frustración de las mismas en este contexto. El objetivo del presente trabajo es presentar los efectos que el uso de la metodología basada en retos (ABRe) los Fundamentos de los Deportes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) tiene sobre la satisfacción y frustración de las NPB de los alumnos. Un total de 105 estudiantes (80 chicos y 25 chicas) del Grado en CAFyD de entre 17 y 27 años (M=20.07, DT=1.82) participaron en el estudio, y se obtuvieron un total de 128 respuestas relativas a la experiencia de dichos estudiantes en asignaturas de la materia de Fundamentos de los Deportes. De entre estas 128 respuestas, 70 se correspondían a experiencias de aprendizaje siguiendo una metodología tradicional (grupo control), y 58 a experiencias siguiendo un aprendizaje basado en retos (grupo experimental). Las pruebas t realizadas revelaron que los alumnos del grupo experimental mostraron mayor satisfacción de competencia (t = 2.32, p. < .05; 4.24 vs. 3.82), y de relación (t = 3.32, p.<.05; 4.48 vs. 391) que los alumnos del grupo control. Estos hallazgos ponen de manifiesto que el ABRe puede considerarse un recurso metodológico motivante en estudiantes universitarios, sugiriendo también que la satisfacción y frustración de las NPB parecen verse afectadas por distintos mecanismos motivacionales.

This works presents a study aiming to analyze how challege-based learning methodology affects students motivation.