Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura para el 1º curso de Educación Primaria

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado consiste en una propuesta de programación didáctica anual en el área de Lengua Castellana y Literatura dirigida al 1º curso de Educación Primaria. Se llevará a cabo en el hipotético colegio concertado Los Pozos. Es un centro de carácter laico y línea dos que integra las etapas educativas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

El principal objetivo de la programación es asegurar que el aprendizaje de los alumnos tiene sentido y es significativo. Por ello, se ha elaborado una secuenciación de los contenidos que parte de los conocimientos previos del alumnado, con el fin de que los nuevos aprendizajes se apoyen en los anteriores.

La propuesta está formada por quince unidades didácticas que componen un curso escolar y cuya metodología principal es el modelo E-S-R-I. Cada una de estas letras hace referencia a las iniciales de sus cuatro fases: Experiencia, Señalamiento, Reflexión e Incorporación.

Este modelo se integra en el enfoque comunicativo de la enseñanza de la Lengua. Su objetivo es despertar los intereses del alumnado a través de la conversación. El aprendizaje se entiende como una experiencia activa donde el alumno es el protagonista y el maestro busca que desarrolle una vinculación emocional con los contenidos trabajados. Así mismo, la diversidad de estrategias utilizadas facilita la presentación de estos contenidos de forma concreta, la metacognición y la reflexión.

This Final Degree Project consists of a proposal of a whole year lesson planning for the area of Spanish Language and Literature focused on the 1st grade of Primary Education. It will be implemented in a hypothetical concerted school named Los Pozos. It is a lay school with two classes per curse that integrates the following educational stages: Infant, Primary and Secondary Education.

The main objective of this programming is to ensure that students have significant learning experiences. For this reason, the contents have been sequenced from less to more difficult taking into account the students’ knowledge. So, the new learnings are based on the previous ones.

The proposal consists of fifteen didactic units whose main methodology is the ESRI model. Each of these letters refer to the initials of its four stages: Experience, Pointing (in English), Reflection and Incorporation.

This model is based on the communicative approach to language teaching. Its objective is to arouse the interests of students through conversation. Learning is understood as an active experience where the students are the leaders and the teacher tries to create an emotional bond between them and the contents worked. Likewise, the diversity of strategies used facilitates the presentation of these contents in a specific way, the metacognition and the reflection.