Experiencia de formación ApoSTEMos en Turkana

Abstract

Este trabajo del fin de grado muestra un proyecto de innovación educativa puesto en marcha en tres escuelas en el condado de Turkana (Kenia). La propuesta se enmarca en una formación de profesores en metodologías activas para la Educación STEM cuya finalidad era desarrollar estrategias que fomentasen la creatividad y participación del alumnado para aprender por sí mismo y con otros. La aplicación de este proyecto ha supuesto la difusión de enfoques metodológicos como el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la intervención y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta de trabajo ha ofrecido a los profesores de Turkana la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos, las actividades propuestas y las tácticas de aprendizaje de otros. Se han diseñado una serie de propuestas para compartir con los docentes y aplicar en las aulas con los alumnos y las alumnas. Estas no solo contribuyen a la adquisición de conocimientos relacionados con la Educación STEM, sino al desarrollo de competencias como el pensamiento crítico, la cooperación, la comunicación, la resolución de problemas, el pensamiento reflexivo y la creatividad. Por último, se ha realizado la valoración que ha tenido la formación recibida por el profesorado en cuanto a su concepción sobre las ciencias en la Educación STEM y el uso de las metodologías activas utilizando un cuestionario (pretest y posttest) y entrevistas personales.

This final degree project shows an educational innovation project implemented in three schools in Turkana County (Kenya). The proposal is part of a teacher training in active methodologies for STEM Education whose purpose was to develop strategies that encourage creativity and participation of students to learn by themselves and with others. The application of this project has meant the spread of methodological approaches such as Game-Based Learning (GBL) and Project-Based Learning (PBL) for the intervention and improvement of teaching-learning processes. The proposal has offered Turkana teachers the opportunity to reflect and discuss about the processes, the proounded activities and the learning tactics of others. A series of proposals have been designed to share with teachers and apply in classrooms with male and female students. These not only contribute to the acquisition of knowledge related to STEM Education, but also to the development of skills such as critical thinking, cooperation, communication, problem solving, reflective thinking and creativity. Finally, the assessment of the training received by teachers regarding their conception of science in STEM Education and the use of active methodologies has been carried out using a questionnaire (pretest and posttest) and personal interviews.