Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/11531/6578
Título : Estudio sobre un examen de tipo test basado en el grado de confianza
Autor : Urosa Sanz, Belén
Morales Vallejo, Pedro
Valencia Rodríguez, Carlos
Universidad Pontificia Comillas, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Palabras clave : 58 Pedagogía;5801 Teoría y métodos educativos;580106 Evaluación de alumnos;580107 Métodos pedagógicos
Fecha de publicación : 2015
Resumen : El propósito de este estudio es el de analizar el test basado en la confianza (TBC) como sistema de evaluación en nuestro entorno académico, que corresponde a una escuela universitaria de Enfermería y Fisioterapia. Hemos analizado su validez, fiabilidad, influencia en los hábitos de estudio de los alumnos, reconocimiento de los enfoques de aprendizaje y su posible sesgo de género. El estudio de validez se hizo en una muestra total de 215 estudiantes, divididos en 5 grupos. El TBC mostró tener unos valores de validez significativamente superiores a los del test tradicional basado en el número de aciertos. La fiabilidad se midió en otros cinco grupos de alumnos, totalizando 251 sujetos. Se observaron coeficientes de fiabilidad más altos con el TBC que con el test tradicional en cuatro de los cinco grupos, siendo idénticos en el quinto. Se pasó a los estudiantes un cuestionario que incluía una encuesta sobre la opinión de los alumnos acerca de las propiedades de tres sistemas de examen –el test basado en número de aciertos, el TBC y el examen de preguntas abiertas– y dos escalas, –la escala RSPQ-2F de enfoques de aprendizaje y una escala propia de autorregulación–. En total, esta parte del estudio fue completada por 272 alumnos. La mayoría de los estudiantes sostuvieron que el tipo de examen que esperaban tener influía fuertemente en sus prácticas de estudio. En este sentido, opinaron que el TBC les inducía a dedicar más tiempo al estudio y a realizar un mayor esfuerzo de comprensión que el test tradicional basado en el número de aciertos. Ellos sostuvieron que el TBC es un sistema de evaluación que refleja de forma más ajustada sus conocimientos y les facilita la autoevaluación, haciéndoles aprender más que los otros sistemas de examen. En la escala RSPQ-2F encontramos una correlación significativa entre tener una buena opinión sobre el TBC con tener altas puntuaciones en enfoques profundos de aprendizaje y bajas en superficiales, correlación que no se encontró con los otros tipos de examen. Los alumnos con enfoques profundos de aprendizaje fueron los que utilizaron con mayor habilidad el TBC, obteniendo mayores calificaciones en el examen en relación al número de aciertos. Igualmente, encontramos una correlación significativa entre las puntuaciones altas en la escala de autorregulación y el tener una buena opinión del TBC y saber utilizarlo con habilidad. Comprobamos que los estudiantes que ajustan su nivel de confianza a sus conocimientos son los que obtienen mayor rendimiento en puntuación con el TBC, frente a los que son sobre- o infraconfiados. No observamos diferencias significativas entre los dos géneros en cuanto al nivel de seguridad ni tampoco en cuanto a la habilidad en el uso de TBC. El test basado en la confianza es un sistema válido y fiable de evaluación que se ha demostrado superior al test tradicional en varios aspectos.
The purpose of this study is to analyze the confidence-based test (CBT) system as assessment in our learning environment, a university school of nursing and physiotherapy. We have analyzed its validity, reliability, influence on the student’s study habits as well as the acknowledgment of the learning approaches and possible gender bias. The validity study had been made in an overall sample of 215 students, divided into five groups. The confidence-based test validity values were significantly higher than the traditional number-right-mark test. Grading system reliability was measured in other different five groups of students, altogether 251 students. Higher coefficients of reliability were observed in four of these five groups using confidence based testing, while identical reliability values were observed in the remaining one, using either testing procedure. The students underwent a questionnaire which included an opinion survey on the attributes of three systems of exam ‒the number-right test, the CBT and the open-question exam‒ and two scales –the RSPQ-2F learning approaches scale and an auto regulation scale‒. In total, 272 students completed this part of the study. Most of the students asserted that the type of exam expected strongly determined their study habits. Thus, they asseverated that the CBT exam induced them to allocate more time to study and more comprehension effort than the traditional number-right test. They asserted, indeed, that the CBT is the exam system which more accurately reflects their knowledge and provides the best support for auto-evaluation, making them learn more than the others. In the RSPQ-2F scale we found a significant correlation between having good opinion on the CBT with getting higher scores on profound learning approaches and lower scores on superficial approaches. Significant relationship with the learning approaches was not found with the traditional test or the open-question exam. Students who had higher score on profound learning where those who more skillfully used the confidence based testing, obtaining in the exam, with the same number of right answers, higher grades than the low profound learning score students. Likewise, we found a significant correlation between the higher scores on the auto regulation scale with the good opinion on the CBT and a skilled management of it. We demonstrated that the students who adjust their confidence level to their knowledge got better grades in the CBT than the others who are over or infra confident. Concerning gender-related differences, no significant differences were observed among the subjects regarding their risk-taking tendency when choosing the certainty degree of their answers or in their skills in the CBT management. Thus, we have found that confidence based testing is a valid and reliable assessment system which has demonstrated to be superior to the traditional tests in several aspects.
Descripción : Doctorado en el Programa de Ciencias Humanas y Sociales
URI : http://hdl.handle.net/11531/6578
Aparece en las colecciones: Tesis Doctorales

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