El educador como figura de apego sustituta en acogimiento residencial

Abstract

Objetivos. El principal objetivo ha sido explorar la calidad de la relación educadores-niños, niñas y adolescentes (NNA) de un centro de acogida desde la perspectiva del educador. Se han explorado las diferencias en la relación con los NNA más fáciles (NF) y más difíciles (ND) en sus principales dimensiones (seguridad relacional y competencias de parentalidad positiva), así como sus correlaciones. También se ha estudiado el impacto en la relación, del apego del educador y de barreras y facilitadores del contexto residencial para establecer un buen vínculo con los NNA. Metodología. La muestra está formada por 24 educadores (19 mujeres y 5 hombres) de la Fundación Hogar de San José de Gijón, Asturias. Se utilizaron la Escala de Relaciones Profesor-Alumno (STRS), la Escala de Parentalidad Positiva (E2P), el Instrumento de Lazos Parentales (PBI) y una Checklist de facilitadores y barreras, diseñada para esta investigación. Además, se realizó una entrevista individual a 6 educadores. Resultados. No se han encontrado diferencias significativas entre las características sociodemográficas de NF y ND. Ninguna relación con los NNA se considera segura, aunque la seguridad es mayor con los NF. Las competencias formativas son fuertes en la relación con los NF, siendo las reflexivas una fortaleza en ambas relaciones. Atendiendo al apego de los educadores, destaca el factor de género de sus progenitores en el impacto sobre las competencias de parentalidad positiva en ambas relaciones. Destacan las siguientes barreras: elevada ratio NNA-educador, burnout, sobreidentificación emocional con ellos, rotación de profesionales y masificación de recursos. Entre los facilitadores, sobresale la importancia de la relación con los compañeros y de la formación. Conclusiones. Se proponen pautas de trabajo con los educadores, así como mejoras a nivel de centro y del sistema de protección para promover la seguridad y la dinámica de parentalidad positiva en la relación con los NNA.

Objectives. The main objective has been to explore the quality of the relationship foster carers-children/teenagers (NNA) of a foster home from the perspective of the foster carers. The differences between the relationship with the most easy to care children (NF) and the most difficult ones (ND) in its main dimensions (relational security and positive parenting skills), as well as its correlations, have been explored. The impact on the relationship of the foster carers’ attachment and the barriers and facilitators of the residential context to establish a good bonding with the children/teenagers has also been studied. Method. The sample consisted of 24 foster carers (19 women and 5 men) from Fundación Hogar de San José in Gijón, Asturias. There were used the Student Teacher Relationship Scale (STRS), the Positive Parenting Scale (E2P), the Parental Bonding Instrument (PBI) and the Barriers and Facilitators Checklist, designed for this investigation. In addition, an individual interview was conducted with 6 foster carers. Results. No significant differences were found between the sociodemographic characteristics of NF and ND. No relationship with children/teenagers is considered secure, although security is greater with NF. The formative skills are strong in the relationship with the NF, being the reflective ones a strength in both relationships. Attending to the foster carers’ attachment, the gender factor of their parents stands out in the impact on positive parenting skills in both relationships. The following barriers stand out: high children/teenagers-foster carer ratio, burnout, emotional over-identification with them, professional turnover and overcrowded resources. Among the facilitators, the importance of the relationship with colleagues and training stands out. Conclusions. Guidelines for working with foster carers are proposed, as well as improvements in the foundation and the protection system to promote security and the dynamics of positive parenting in relationships with the children/teenagers.