PLAN DE ACTUACIÓN ESPECÍFICO PARA LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL DE ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) DE 3er CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Abstract

Los alumnos con algún Trastorno del Espectro Autista (TEA) presentan una serie de necesidades educativas que no siempre reciben la atención que requieren por parte del sistema educativo; especialmente en lo referido al ámbito socioemocional, un área por definición alterada en este tipo de trastornos. Desde el enfoque integrador de las competencias sociales y emocionales propuesto por el modelo de la inteligencia socioemocional de Bar-On (2006), este trabajo presenta un programa de actuación específico dirigido al trabajo de las competencias socioemocionales en alumnos con TEA de 3º de Primaria en un centro educativo concertado de la Comunidad Autónoma de Madrid. El programa, de duración trimestral, consta de 30 sesiones de tono lúdico y distendido dirigidas a los alumnos, e incluye actividades de formación a las familias y el equipo docente. De su diseño se concluye la necesidad de invertir mayores esfuerzos y recursos para atender las necesidades educativas de los alumnos con TEA, y de conferir una mayor presencia a los contenidos de educación socioemocional en el proceso educativo del alumnado.

Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) present a series of educational needs which do not always receive the educational attention they require; especially in the socio-emotional field, an altered area in this type of disorder. From the social and emotional competencies integrative approach proposed by the Bar-On (2006) socio-emotional intelligence model, this work presents a specific action program aimed at working socio-emotional competencies in students with ASD in the 3rd year of Primary School; in a concerted school located in Autonomus Community of Madrid. This quarterly program consists of 30 ludic sessions aimed at students and includes training activities for families and the teaching staff. From its design, it is concluded that we need to invest greater efforts and resources in order to meet the educational needs of students with ASD. A greater presence of socio-emotional education contents in the educational process of students is also required.