Propuesta de concreción de actividades de acción tutorial dirigidas al desarrollo de la personalidad de alumnos de 1er curso de E.S.O. según el modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Abstract

La auténtica inclusión educativa, tal y cómo se concibe actualmente en la literatura académica, implica cambios profundos en la estructura y organización del proceso educativo de los alumnos, que van más allá de la toma de medidas para la atención a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos. El modelo educativo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofrece una metodología que permite abordar el diseño de actividades y contextos de aprendizaje desde la perspectiva de la inclusión y la equidad. En el presente trabajo, se expone una propuesta de concreción de actividades para el Plan de Acción Tutorial (PAT) del curso 2009/2010 del Centro Educativo Padre Piquer, basada en los principios de la metodología DUA. La propuesta, dirigida a alumnos de 1º de la E.S.O, trata contenidos de educación socioemocional y en valores que contribuyan a la formación integral de la persona. A pesar de las prometedoras posibilidades que nos brinda el modelo del DUA, sin embargo, la verdadera inclusión está aún lejos de ser una realidad en el contexto de la práctica educativa.

Authentic educational inclusion, as it is currently conceived in academic literature, implies deep changes in the structure and organization of the educational process. These changes go beyond taking measures to attend the special educational needs some students might present. The Universal Design for Learning (UDL) educational model offers a methodology that allows designing learning activities and contexts from an inclusive perspective. This work submits an activity proposal for the 2009/2010 Tutorial Action Plan (PAT) of the Padre Piquer school, based on the UDL’s methodology principles. The proposal, aimed at 1st E.S.O students, deals with socio-emotional education contents that contribute to an integral formation of the person. Despite the promising possibilities the UDL model provides, however, true inclusion is still far from becoming a reality in the context of educational practice.