Aprendizaje-Servicio versus Gamificación: evaluación del impacto en la formación de maestros

Abstract

El ApS y la Gamificación son dos de las metodologías activas que mayor aceptación han tenido en los centros escolares que en los últimos años han revisado sus enfoques didácticos para adaptarlos a la creciente demanda de innovación educativa. El ApS y la Gamificación tienen características propias que hacen que sean dos metodologías muy diferentes, pero ambas otorgan gran importancia a los aspectos afectivos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y precisamente las actitudes hacia las matemáticas tienen una gran influencia en el rendimiento del alumnado en esta asignatura. La asignatura de Didáctica de las Matemáticas del Grado de Educación Primaria en la Universidad Pontificia Comillas ha ofrecido a los futuros maestros la oportunidad de vivir experiencias de formación en el marco de estas dos metodologías. En el curso 2019/20 la asignatura se enmarcó en la metodología del ApS en colaboración con entidades socioeducativas como Fundap (Guatemala) y Benposta (Colombia) que trasladaron la necesidad de sus respectivas comunidades de recibir planes de formación para los maestros de matemáticas. En el curso 2020/21, a causa de la Covid19, para adecuarse al formato virtual, la asignatura cambió el enfoque metodológico por el de la Gamificación utilizando la adaptación a las matemáticas del concurso televisivo de cocina MasterChef. Para evaluar el impacto que las metodologías de ApS y Gamificación han tenido en los maestros en formación se ha llevado a cabo una investigación en las que se han considerado dos variables fundamentales: a) actitudes hacia las matemáticas y b) autoeficacia docente. Participaron 140 estudiantes de magisterio comparando a los que cursaron la asignatura con ApS (N = 67) con los que lo hicieron bajo la Gamificación (N = 73). Los resultados revelan diferencias estadísticamente significativas en las actitudes hacia las matemáticas a favor de los estudiantes que participaron en los proyectos de ApS.

ApS and Gamification are two of the active methodologies that have been most widely accepted in schools, which in recent years have revised their didactic approaches to adapt them to the growing demand for educational innovation. ApS and Gamification have their own characteristics that make them two very different methodologies, but both attach great importance to the affective aspects involved in the teaching and learning process, and it is precisely attitudes towards mathematics that have a great influence on student performance in this subject. The subject of Didactics of Mathematics in the Degree in Primary Education at Comillas Pontifical University has offered future teachers the opportunity to live training experiences within the framework of these two methodologies. In the 2019/20 academic year, the subject was framed within the ApS methodology in collaboration with socio-educational entities such as Fundap (Guatemala) and Benposta (Colombia), which expressed the need in their respective communities to receive training plans for mathematics teachers. In the 2020/21 academic year, due to Covid19 , in order to adapt to the virtual format, the subject changed the methodological approach to Gamification using the adaptation to mathematics of the MasterChef television cooking competition. In order to evaluate the impact that ApS and Gamification methodologies have had on trainee teachers, a research study was carried out in which two fundamental variables were considered: a) attitudes towards mathematics and b) teaching self-efficacy. A total of 140 student teachers participated in the study, comparing those who studied the subject with ApS (N = 67) with those who studied the subject with Gamification (N = 73). The results reveal statistically significant differences in attitudes towards mathematics in favour of students who participated in the ApS projects.