Señales matemáticas

Abstract

Señales matemáticas es una programación didáctica contextualizada en el Colegio Montpellier, colegio concertado de Madrid capital. Está dirigida al alumnado de 2º de Educación Primaria para el área de matemáticas. Se organiza en 15 Unidades Didácticas con un hilo conductor que da contexto a toda la propuesta: la educación vial. Cada unidad, parte de una situación de aprendizaje, en forma de reto matemático, que da pie a un diálogo que se convierte posteriormente, en una buena ocasión para el aprendizaje de ciertos contenidos de matemáticas. La programación didáctica propone la enseñanza de las matemáticas a nivel transversal, colaborando con el área de ciencias sociales, desde la educación vial y contribuyendo al desarrollo de otros programas, como el área de lengua extranjera inglesa o el Plan Lector de Centro. La metodología que se plantea combina varios métodos de enseñanza. Su objetivo es garantizar una buena atención a la diversidad del alumnado, y a los diferentes ritmos de aprendizaje, tal y como se expone en el Diseño Universal del Aprendizaje. El aprendizaje cooperativo está presente en todas las unidades didácticas de la programación, al igual que el Aprendizaje Basado en Retos. Con ambas metodologías, se proponen situaciones de aprendizaje reales que permiten trabajar los contenidos propuestos, desarrollar las competencias necesarias y conseguir los objetivos curriculares que marca la legislación vigente. Por último, el proceso de enseñanza propuesto también sigue las fases de aprendizaje del Método CEMA de Fernández Bravo (2012) y, propone el uso de una gran variedad de recursos educativos, como se plantea en la Pirámide de Alsina (2010), donde las TIC’s también cobran una especial importancia.

Señales Matemáticas is a contextualized didactic program at Montpellier’s school in Madrid. It is addressed to students in the 2nd year of Primary Education for the area of mathematics. It is organized into 15 Didactic Units with a main theme that contextualize the entire proposal: road safety education. Each unit parts from a learning situation as a mathematical challenge, which opens the door to a dialogue that will become a good occasion for learning specific mathematics contents. The didactic program proposes the teaching of mathematics as a transversal level, collaborating with the area of social sciences, from the road safety education’s point of view, and contributing to other program’s development, such as the English foreign language area or the School’s Centre Reading Plan. The proposed methodology combines several teaching methods, with the objective of ensuring good attention to the student’s diversity and the different learning rhythms, as it is explained in the Universal Learning Design. Cooperative learning is already present in all the teaching units of the didactic program, as well as the Challenge-Based Learning. With both methods, learning situations are proposed in a way to allow working on the proposed contents, developing the necessary skills and achieving the curricular objectives established by current legislation. Finally, the proposed teaching process also follows the learning phases of the CEMA Method by Fernández Bravo (2012), and besides, it proposes the use of a variety of educational resources, as it is explained in the Alsina Pyramid (2010), where ICTs are also important.