Programación Didáctica. Área de Matemáticas. En el mundo de las matemáticas. 3º de Educación Primaria

Abstract

Esta programación didáctica se encuentra contextualizada en el CEIP Tomás Bretón, concretamente en 3º de Educación Primaria en el área de matemáticas. Está estructurada en 15 unidades didácticas conectadas entre sí mediante el hilo conductor “Matecropolix”, una ciudad formada por 15 espacios de aprendizaje, repartidos a lo largo de los tres trimestres, donde los alumnos dispondrán de múltiples recursos tangibles para adquirir los contenidos matemáticos establecidos para cada unidad en contextos reales y cercanos a su entorno. Cada unidad está ligada a una situación cotidiana, representada a través de un espacio de aprendizaje, perteneciente a un lugar de la ciudad, en el que se propondrán retos y desafíos que resolver transversalizando las matemáticas a la realidad que nos rodea. Al comienzo del curso se otorgará a los alumnos un pasaporte, en el cual, si al finalizar cada unidad han adquirido los conocimientos establecidos, se les pondrá el sello correspondiente a ese espacio de aprendizaje. Así pues, si al finalizar el curso, el pasaporte presenta 15 sellos, se repartirá una insignia a cada individuo tanto de experto matemático como de ciudadano, ya que para solventar todos los desafíos deberán aprender a vivir en sociedad. La programación está basada en los principios de igualdad, heterogeneidad e inclusividad, fomentando así el aprendizaje cooperativo, debido a que está contextualizada en un centro preferente de discapacidad motora. Por tanto, las metodologías y medidas empleadas han sido seleccionadas minuciosamente con el fin de atender las necesidades educativas de todo el alumnado. Así pues, el uso de las inteligencias múltiples han guiado la planificación de esta programación didáctica.

This didactic programming is contextualized in Tomás Bretón School, specifically in the 3rd year of Primary Education in the area of mathematics. It is structured in 15 didactic units connected to each other through the guiding thread "Matecropolix", a city made up of 15 learning spaces, distributed throughout the three terms. During this time, students will have multiple tangible resources to acquire the mathematical contents established for each unit in real contexts and close to their environment. Each unit is linked to a daily situation, represented through a learning space, belonging to a place in the city, in which challenges will be proposed and solved by using a transversal approach to mathematics and connecting this learning to the reality that surrounds us. At the beginning of the course, students will be given a passport, in which, if they have acquired the corresponding knowledge at the end of each unit, they will be stamped for that learning space. So, if at the end of the course, the passport has 15 stamps, a badge will be distributed to each individual, both as a mathematical expert and as a citizen, since they have to solve all the challenges at the same time they must learn how to live in society. The didactic programming is based on the principles of equality, heterogeneity, and inclusiveness, thus promoting cooperative learning, due to the type of center in which the syllabus is contextualized, a center for motor disabilities. Therefore, the methodologies and measures used have been carefully selected in order to meet the educational needs of all students. So, the use of multiple intelligences has guided the planning of this didactic programming.