contraSTEMos con Gambe y Rada. Programación Didáctica Anual para la etapa de Educación Infantil. STEAM en Educación Infantil.

Abstract

Se presenta una programación didáctica anual para la educación STEM en un aula de tercer año de Educación Infantil, ubicada en un centro escolar de la Sierra de Guadarrama, Madrid. La propuesta de programación didáctica titulada contraSTEMos con Gambe y Rada se organiza en tres proyectos de trabajo relacionados con las temáticas de las tiendas, las profesiones y los alimentos. A través de quince unidades didácticas, se exploran las "GambeRradas", aventuras de dos personajes representativos de la ciudad y el campo, con los cuales el alumnado se identificará y se sentirá motivado para aprender. Estas narrativas introducen diversos retos que promueven la experimentación y reflexión en temas cotidianos y en la educación STEM. Con la intención de que el alumnado viva la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las matemáticas, la lengua, el inglés y diversos contenidos transversales como las normas sociales o la educación en valores de manera manipulativa, vivencial y cercana a su contexto cotidiano se han empleado metodologías activas como el trabajo por rincones, el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), los talleres o las rutinas de pensamiento.

This is an annual didactic program for STEM education in a third-year kindergarten classroom, located in a school in the Sierra de Guadarrama, Madrid. The didactic programming proposal entitled contraSTEMos con Gambe y Rada is organized into three work projects related to the themes of stores, professions and food. Through fifteen didactic units, we explore the "GambeRradas", adventures of two characters representative of the city and the countryside, with whom students will identify and feel motivated to learn. These narratives introduce diverse challenges that promote experimentation and reflection on everyday issues and STEM education. With the intention that students experience science, technology, engineering, mathematics, language, English and various cross-cutting content such as social norms or values education in a manipulative, experiential and close to their everyday context, active methodologies have been used such as working in corners, Challenge-Based Learning (RBL), workshops or thinking routines.