PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN CIENCIAS NATURALES 4º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Abstract

En este Trabajo de fin de grado se presenta una Programación Didáctica Anual para la asignatura de Ciencias Naturales dirigida al 4º curso del 2º ciclo de Educación Primaria, conforme a la normativa vigente en la Comunidad de Madrid. La programación incluye 15 situaciones de aprendizaje distribuidas a lo largo del año escolar: cuatro en el primer trimestre, cinco en el segundo y seis en el tercero. Cada situación de aprendizaje se centra en el tema principal de "Los Juegos Olímpicos" como eje vertebrador, proporcionando un contexto significativo y duradero para el aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje, diseñadas como retos o problemas reales, se presentan en tablas individuales que detallan contenidos, objetivos, criterios de evaluación, competencias y temporalización. El trabajo emplea la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), respaldada por una justificación teórica que subraya su relevancia en el proceso educativo, además del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se evaluará la efectividad de esta metodología, teniendo en cuenta tanto a estudiantes como a docentes, y se considerarán los contenidos, objetivos, competencias clave y saberes básicos. Además, se prestará atención a la diversidad para asegurar la inclusión de todos los estudiantes, alineándose con los planes del centro.

In this final degree project presents an Annual Didactic Program for the subject of Natural Sciences aimed at the 4th year of the 2nd cycle of Primary Education, in accordance with current regulations in the Community of Madrid. The program includes 15 learning situations distributed throughout the school year: four in the first term, five in the second, and six in the third. Each learning situation revolves around the main theme of "The Olympic Games" as the central axis, providing a meaningful and lasting context for learning. The learning situations, designed as real-life challenges or problems, are presented in individual tables detailing content, objectives, evaluation criteria, competencies, and timing. The work employs the Problem-Based Learning (PBL) methodology, supported by a theoretical justification highlighting its relevance in the educational process, along with the use of information and communication technologies (ICT). The effectiveness of this methodology will be evaluated, considering both students and teachers, and taking into account the content, objectives, key competencies, and basic knowledge. Additionally, attention will be given to diversity to ensure the inclusion of all students, aligning with the school's plans.