Desarrollo de habilidades de razonamiento ético a partir de textos literarios : un modelo pedagógico para Educación Secundaria

Abstract

La investigación se sitúa en el marco de la didáctica de la Literatura en Educación Secundaria. Se centra particularmente en el desarrollo del razonamiento ético en adolescentes a partir del trabajo con fragmentos de textos clásicos o contemporáneos. Para ello, se realiza primero una revisión de los estudios existentes sobre la didáctica de la Literatura, la enseñanza de la ética en Secundaria y las posibles relaciones que se pueden establecer entre ambas. A continuación se diseña un MODELO PEDAGÓGICO aterrizado en quince unidades de muestra, con la selección de otros tantos fragmentos literarios y el detalle del trabajo propuesto tanto para el docente como para el estudiante en un marco de diálogo en el aula. Por último, se ofrece una investigación de carácter principalmente cualitativo en la que se indaga entre varias profesoras y profesores, vinculados a los ámbitos de la Literatura o la Educación en Valores, la pertinencia y adecuación de este material. Se muestran también los datos recogidos en la implementación de la propuesta en un instituto de la ciudad de Valencia con un grupo de estudiantes de 3º ESO. Los resultados corroboran el potencial del modelo propuesto tanto para el desarrollo de la educación literaria y el razonamiento ético, como de las habilidades dialógicas de los estudiantes.

The research is situated within the framework of teaching literature in secondary education. It focuses particularly on the development of ethical reasoning in adolescents through the work with excerpts from classic or contemporary texts. To accomplish this, in the first place the study conducts a review of existing research on literature instruction, ethics education in secondary school, and the potential connections that can be established between them. Next, a PEDAGOGICAL MODEL is developed, grounded in fifteen sample units. This model includes the selection of various literary fragments and the proposed activities for both teachers and students within a classroom dialogue context. Finally, a predominantly qualitative investigation is presented, in which several teachers, associated with the fields of Literature or Values Education, are surveyed to assess the relevance and suitability of this material. Additionally, the study shares the data collected during the implementation of the proposal in a school in Valencia, with a group of 3rd ESO students. The results confirm the potential of the proposed model for the development of literary education, ethical reasoning and the dialogic skills of the students.