Educación en valores y normas: innovación docente y transferencia de conocimiento en cuestiones de equidad y derecho

Abstract

Las actuales necesidades del mercado laboral y de la sociedad hacen que los docentes de todos los niveles educativos tengan que replantearse su función, para adaptarse a esas exigencias sin perder la esencia de su actividad. Ciertamente, desde las Revoluciones liberales hasta bien entrado el siglo XX, el modelo educativo occidental apenas cambió. Su objetivo principal era poner fin a un analfabetismo generalizado, consagrando de esta forma el principio de igualdad y contribuyendo a la creación de una sociedad más homogénea según el ideal burgués. En este modelo, la memoria era fundamental por las dificultades de acceso a la información, y el principio de autoridad del profesor era algo incuestionable. En pocas décadas, sobre todo desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en 1999, la estructura tradicional de la educación ha sufrido una transformación sustancial, en la que el discente ha pasado de ser un sujeto totalmente pasivo frente a las enseñanzas que recibía, a convertirse en el verdadero protagonista de su propio aprendizaje. Además del nuevo papel central del alumno en todo el proceso, la aproximación al conocimiento ha cambiado radicalmente en estos años.

The current needs of the labor market and society require teachers at all educational levels to reconsider their role, to adapt to these demands without losing the essence of their activity. Indeed, from the liberal revolutions well into the 20th century, the Western educational model barely changed. Its main objective was to put an end to widespread illiteracy, thus consecrating the principle of equality and contributing to the creation of a more homogeneous society according to the bourgeois ideal. In this model, memory was fundamental due to difficulties in accessing information, and the teacher's authority principle was unquestionable. In a few decades, especially since the implementation of the European Higher Education Area in 1999, the traditional structure of education has undergone a substantial transformation, in which the learner has transitioned from being a completely passive subject to the teachings received to becoming the true protagonist of their own learning. In addition to the new central role of the student in the entire process, the approach to knowledge has changed radically in these years.