Innovación docente: DATA ANALYSIS EN EDUCACIÓN

Abstract

La motivación laboral del profesorado es un factor determinante en el desempeño docente y en la calidad de la enseñanza universitaria. Esta motivación puede verse afectada por distintos elementos del entorno académico, especialmente cuando se imparten asignaturas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en carreras no STEM, donde el alumnado suele mostrar menor interés y obtener peores resultados. Este trabajo tiene como propósito principal analizar cómo las bajas calificaciones del alumnado y las bajas puntuaciones obtenidas por el profesorado en las Student Evaluation of Teaching (SET) influyen en la motivación docente.

Para alcanzar este objetivo, en primer lugar, se realiza una revisión de la literatura sobre los factores que inciden en la motivación del profesorado y el impacto de las evaluaciones docentes. En segundo lugar, se lleva a cabo un estudio empírico en una muestra de 45 profesores de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Pontificia Comillas durante el curso académico 2024-2025, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Los resultados muestran que tanto las calificaciones de los estudiantes como los resultados de las SET influyen en el estado anímico del profesorado, aunque también pueden actuar como motor para la mejora continua.

Teachers’ work motivation is a key factor in their performance and in the quality of university education. This motivation can be affected by various elements in the academic environment, especially when STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) subjects are taught in non-STEM degree programs, where students often show lower interest and obtain poorer results. The main aim of this thesis is to analyze how students’ low grades and the lower scores obtained by teachers in Student Evaluation of Teaching (SET) surveys influence teacher motivation.

To achieve this objective, a literature review is first conducted on the factors that influence teacher motivation and the impact of teaching evaluations. Secondly, an empirical study is carried out with a sample of 45 professors from the Faculty of Economic and Business Sciences at Universidad Pontificia Comillas during the 2024–2025 academic year, using a mixed-method approach combining quantitative and qualitative data. The results show that both student grades and SET scores influence teachers’ emotional state, although they can also act as a stimulus for continuous improvement.