Una propuesta de intervención para el alumnado con dislexia en Educación Primaria

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad proponer una intervención educativa centrada en la atención al alumnado con dislexia, poniendo el foco en la inclusión real dentro del aula. La motivación surge tanto de mi experiencia personal como profesional, al haber convivido de cerca con esta dificultad de aprendizaje. El objetivo es contribuir a una educación más justa y accesible, en la que todos los alumnos puedan desarrollarse plenamente, independientemente de sus diferencias.

La propuesta se centra en un alumnado de 3º de Primaria del colegio ficticio Cruz García, que utiliza la metodología Helix, basada en el aprendizaje activo y personalizado. La intervención busca no solo mejorar el rendimiento académico, sino también la autoestima y el bienestar emocional del alumno. En la primera parte del trabajo, se analiza la dislexia como un trastorno de origen neurobiológico, sus características y la importancia de la detección temprana. Esta base teórica justifica la intervención propuesta, que se articula en cuatro líneas: cuadernillo de actividades adaptadas, un plan de tutoría grupal para fomentar la empatía y la inclusión, sesiones de técnicas de estudio para todo el grupo, y un documento de apoyo para las familias.

Aunque la propuesta parte de un caso concreto, se ha diseñado para ser flexible y aplicable a otros contextos. En definitiva, se trata de una intervención centrada en la persona, que apuesta por la diversidad y la inclusión educativa real.

The Final Degree Project aims to propose an educational intervention focused on supporting pupils with dyslexia, with particular emphasis on genuine inclusion within the classroom. The motivation for this work stems from both my personal and professional experience, having closely witnessed this learning difficulty. The objective is to contribute to a fairer and more accessible education, where all students can develop to their full potential, regardless of their difference.

The proposal focuses on a Year 3 pupil at the fictional Cruz García School, which employs the Helix methodology, based on active and personalized learning. The 3 intervention seeks not only to improve academic performance, but also to enhance the students´ self-esteem and emotional well-being. The first part of the project analyses dyslexia as a neurobiological learning disorder, its characteristics, and the importance of early identification. This theoretical foundation underpins the proposed intervention, which is structured around four main areas: a booklet of adapted activities, a group tutoring plan to foster empathy and inclusion, study skills sessions for the whole class, and a support document for families.

Although the proposal is based on a specific case, it has been designed to be flexible and applicable to other contexts. Ultimately, this is a person-targeted intervention that is committed to diversity and real educational inclusion.