Formacion profesorado secundaria en dislexia

Abstract

La inclusión educativa es fundamental para garantizar una educación equitativa y accesible. El proyecto, desarrollado en el contexto del centro educativo inventado “Juan Carlos Pérez” , busca responder al aumento de alumnado con dislexia mediante un programa de formación para el profesorado. Su objetivo es dotarlos de herramientas teóricas y prácticas para identificar y apoyar eficazmente a este alumnado. La formación incluye temas como la detección temprana, estrategias pedagógicas inclusivas, herramientas tecnológicas y adaptaciones en la evaluación. El programa se organiza en tres bloques temáticos distribuidos en un año académico: una introducción teórica sobre la dislexia, el análisis de terapias y técnicas basadas en evidencia, y el diseño de adaptaciones para la enseñanza y la evaluación. La colaboración interdisciplinar y la codocencia son pilares clave para fomentar una intervención coordinada que evite la estigmatización y promueva la inclusión en el aula. Este enfoque práctico busca transformar las prácticas educativas y garantizar que los alumnos con dislexia reciban el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial en un entorno inclusivo y equitativo.

Educational inclusion is fundamental to ensure equitable and accessible education. The project, developed in the context of the “Juan Carlos Pérez” invented educational center, seeks to respond to the increase of students with dyslexia through a training program for teachers. It aims to provide them with theoretical and practical tools to identify and effectively support these students. The training includes topics such as early detection, inclusive pedagogical strategies, technological tools and adaptations in assessment. The program is organized in three thematic blocks distributed in one academic year: a theoretical introduction to dyslexia, the analysis of evidence-based therapies and techniques, and the design of adaptations for teaching and assessment. Interdisciplinary collaboration and co-teaching are key pillars to foster coordinated intervention that avoids stigmatization and promotes inclusion in the classroom. 3 This practical approach seeks to transform educational practices and ensure that students with dyslexia receive the support they need to reach their full potential in an inclusive and equitable environment.