Superhéroes del Planeta: ¡Tierra, Aire, Agua y Suelo!

Abstract

Se ha realizado una programación didáctica, titulada: Superhéroes del Planeta: ¡Tierra, Aire, Agua y Suelo! Destinada a los alumnos de 3º de Educación Infantil de un colegio ficticio llamado Aurora del Saber. Con respecto a la fundamentación teórica y normativa, nos hemos basado en el Decreto 36/2022, las tres Áreas de conocimiento de Educación Infantil y el perfil de salida que los alumnos deben adquirir una vez haya finalizado la etapa. Las metodologías que se emplean son el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y los principios constructivistas. En cuanto a las 10 Situaciones de Aprendizaje desarrolladas se dividen en los tres trimestres: suelo (SA 1-4), aire (SA 5-7) y mar (SA 8-10), donde se proponen actividades y dinámicas cooperativas muy vivenciadas y significativas para proporcionar respuestas adecuadas a todos los alumnos. Por supuesto que las rutinas son claves en la etapa de Educación Infantil tienen un papel fundamental a lo largo de toda la programación didáctica. Asimismo, uno de los 22 alumnos del aula tiene una serie de rasgos bastante acordes a un TDAH, por lo que las medidas ordinarias y no significativas se desarrollarán. Los aspectos que se van a evaluar se desarrollarán en torno a la observación continua a lo largo de tres momentos: evaluación inicial, evaluación continua y evaluación final. Además, las familias forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y se requiere su apoyo y colaboración, por lo que los talleres de las familias son esenciales a lo largo de la programación.

A didactic unit has been created, titled: Planet Superheroes: Earth, Air, Water, and Soil! It is designed for students in the third year of Early Childhood Education at a fictional school called Aurora del Saber. Regarding the theoretical and regulatory framework, we have based it on Decree 36/2022, the three Areas of Knowledge for Early Childhood Education, and the exit profile that students are expected to achieve by the end of the stage. The methodologies used include Project-Based Learning (PBL) and constructivist principles. The 10 Learning Situations developed are distributed across the three school terms: soil (LS 1–4), air (LS 5–7), and sea (LS 8–10). These include highly engaging and meaningful activities and cooperative dynamics designed to provide appropriate responses to all students. Of course, daily routines—which are crucial at this stage of education—play a fundamental role throughout the entire didactic unit. In addition, one of the 22 students in the class displays several traits consistent with ADHD, so ordinary and non-significant accommodations will be implemented. The aspects to be assessed will be based on ongoing observation throughout three key moments: initial assessment, continuous assessment, and final assessment. Moreover, families are an integral part of the teaching-learning process, and their support and collaboration are essential. Therefore, family workshops are a key component throughout the unit.