http://hdl.handle.net/11531/777 2026-04-07T10:36:14Z 2026-04-07T10:36:14Z Macho Márquez, Marta http://hdl.handle.net/11531/95602 2025-11-11T10:15:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

Programación Didáctica Educación Primaria. Lengua Castellana y Literatura. Castellanos y Castellanas. Macho Márquez, Marta En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una programación didáctica anual para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, dividida en 15 unidades didácticas. Esta diseñada para tercero de educación primaria, con el objetivo de adentrarse e indagar en la literatura española desde la motivación y la incertidumbre. El hilo conductor de la programación se ha llamado ¨Castellanos y Castellanas¨. Los alumnos tendrán un producto final al acabar cada unidad didáctica. Los fundamentos de esta programación son el trabajo cooperativo y los aprendizajes significativos. Además, el uso de las TIC y la búsqueda de información, junto con el desarrollo y el gusto por la lectura, ayudarán a desarrollar las unidades en un ambiente adecuado. Se han utilizado diferentes recursos como la ley actual española o corrientes de pensadores que se han considerado útiles y necesarios para el buen desarrollo del ritmo del aula. Esta programación está unida a las competencias clave y las competencias específicas del currículo vigente, consiguiendo una formación integral. Se tienen en cuenta diferentes factores en la evaluación, además esta está caracterizada por ser formativa, adaptada e individualizada. Por último, esta programación se adapta a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos que componen el aula. Identificando sus fortalezas y debilidades, junto con los diferentes ritmos, vamos a lograr crear aprendizajes significativos y una enseñanza individualizada de calidad.; In this Final Degree Project, an annual teaching program is presented for the subject of Spanish Language and Literature, divided into 15 teaching units. It is designed for third grade of primary education, with the aim of exploring and delving into Spanish literature through motivation and curiosity. The central theme of the program is titled “Castellanos y Castellanas”. Students will create a final product at the end of each unit. The foundations of this program are cooperative work and meaningful learning. Additionally, the use of ICT and information research, along with the development of reading habits and enjoyment of literature, contribute to implementing the units in a suitable learning environment. Various resources have been used, such as current Spanish educational laws and pedagogical theories considered useful and necessary for the effective development of classroom dynamics. This program is aligned with the key competencies and specific competencies of the current curriculum, ensuring a comprehensive education. Different factors are considered in the evaluation process, which is formative, adaptive, and personalized. Finally, this program is adapted to the needs of each and every student in the classroom. By identifying their strengths and weaknesses, as well as their different learning paces, it aims to create meaningful learning experiences and a high-quality individualized education. Grado en Educación Infantil y Grado en Educación Primaria

2025-01-01T00:00:00Z Ruiz Astorga, Carmen http://hdl.handle.net/11531/95601 2025-11-11T10:15:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

"Once upon a lesson" Programación inglés primaria. Ruiz Astorga, Carmen Este trabajo presenta una programación didáctica dirigida a la enseñanza del inglés en tercero de Educación Primaria mediante el uso de cuentos, con el objetivo de desarrollar la competencia comunicativa intercultural. A través de narraciones adaptadas y actividades basadas en ellas, los alumnos exploran distintas culturas mientras mejoran sus habilidades lingüísticas en un entorno significativo y contextualizado. El proyecto apuesta por un enfoque comunicativo y participativo, fomentando el respeto, la empatía y la apertura hacia otras realidades culturales. Se incluyen estrategias como el trabajo cooperativo, el pensamiento crítico y la reflexión cultural para que los estudiantes no solo aprendan el idioma, sino que también desarrollen actitudes y valores interculturales. Además, se emplean herramientas de evaluación formativa, como la autoevaluación, la observación y la coevaluación, que permiten un seguimiento más personalizado del progreso del alumnado. En resumen, esta propuesta demuestra cómo el uso de cuentos puede ser una herramienta poderosa para enseñar inglés de forma atractiva y fomentar una competencia comunicativa global en los estudiantes de Primaria.; This project presents a teaching unit aimed at third-grade Primary students, using storytelling as a key tool for teaching English while developing Intercultural Communicative Competence. Through adapted tales and story-based activities, students explore different cultures while improving their language skills in a meaningful and contextualized way. The proposal follows a communicative and participatory approach, encouraging respect, empathy, and openness to cultural diversity. Strategies such as cooperative work, critical thinking, and cultural reflection are used so that students not only learn the language but also develop intercultural attitudes and values. Additionally, formative assessment tools like self-assessment, observation, and peer evaluation are included to monitor students' progress in a personalized manner. In summary, this proposal illustrates how storytelling can be a powerful tool to make English learning more engaging and to foster global communicative competence among Primary Education students. Grado en Educación Primaria

2025-01-01T00:00:00Z Dios Rial, Aldara http://hdl.handle.net/11531/95598 2025-11-11T10:15:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

Exploring the magic in Disney World: A magical journey into English Dios Rial, Aldara Este proyecto presenta una programación didáctica que utiliza la gamificación y los retos para enseñar inglés en la Educación Primaria. Mediante actividades dinámicas y participativas, se busca que los estudiantes aprendan de forma natural y divertida, incrementando su motivación e implicación en el aula. La evaluación no se limita a los exámenes tradicionales, sino que también valora la participación, el esfuerzo y la capacidad para resolver problemas. Se emplean herramientas como la observación del docente, la autoevaluación y la coevaluación, lo que permite un seguimiento más completo del progreso de los alumnos. Además, se incorporan recursos digitales y actividades gamificadas que hacen del aprendizaje un proceso interactivo. Los estudiantes tienen que superar misiones, resolver desafíos y trabajar en equipo para aplicar lo aprendido en situaciones prácticas y motivadoras. En resumen, esta propuesta demuestra cómo la gamificación y los retos pueden transformar el aprendizaje del inglés en una experiencia más atractiva y efectiva, ayudando a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas en inglés, mientras desarrollan competencias sociales, creatividad y autonomía.; This project presents a syllabus based on gamification and challenges to teach English in Primary Education. Through dynamic and engaging activities, students learn in a fun and natural way, enhancing their motivation and involvement in the classroom. Assessment goes beyond traditional exams and also takes into account participation, effort, and problem-solving skills. Teacher observation, self-assessment, and peer evaluation are used to track student progress more comprehensively. Additionally, digital tools and gamified activities are incorporated to make learning an interactive experience. Students complete missions, tackle challenges, and collaborate in teams to apply what they've learned in practical and engaging situations. In summary, this proposal illustrates how gamification and challenges can make learning English a more engaging and effective experience, helping students improve their communication skills while developing social abilities, creativity, and autonomy. Grado en Educación Primaria y Grado en Educación Infantil

2025-01-01T00:00:00Z Berlanga Casado, Paula http://hdl.handle.net/11531/95597 2025-11-11T10:15:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

More than us? Plants, animal world and human body Berlanga Casado, Paula Este Trabajo de Fin de Grado presenta un plan de estudios anual para el segundo curso de Educación Primaria, que combina el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas) con un enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). El proyecto se organiza en tres partes principales. En la primera parte se ofrece el marco teórico, metodológico y legal que sustenta la propuesta, incluyendo estrategias de inclusión educativa a través del uso de la Taxonomía de Bloom (LOTS & HOTS), el andamiaje de contenidos y lenguaje, y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La segunda parte contiene el análisis de los componentes curriculares del área de Ciencias Naturales, estructurados en tres situaciones de aprendizaje a lo largo de los trimestres escolares, cada una de las cuales incluye un número de misiones que corresponden a un total de 15 unidades didácticas. La propuesta fomenta el uso de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en la Indagación, el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Juegos. En la tercera parte se presenta el diseño curricular de las tres situaciones de aprendizaje, una por trimestre, cada una de las cuales termina en un producto final colaborativo. Una de las misiones (unidades didácticas) se ha desarrollado en su totalidad, aportando las actividades, los materiales y las estrategias de evaluación. Esta programación didáctica tiene como objetivo proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa, integrada y motivadora, utilizando el inglés para explorar contenido científico de manera práctica e interdisciplinar.; This End-of-Degree Project presents an annual syllabus for the second year of Primary Education, combining the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach with a STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) focus. The project is organised into three main parts. The first part offers the theoretical, methodological, and legal framework that supports the proposal, including educational inclusion strategies through the use of Bloom’s Taxonomy (LOTS & HOTS), content and language scaffolding, and the Universal Design for Learning (DUA). The second part contains the analysis of the curricular components for the area of Natural Science, structured in three learning situations across the school terms each including a number of missions that correspond to a total of 15 didactic units. The proposal fosters the use of active methodologies such as Inquiry-Based Learning, Cooperative Learning, and Game-Based Learning. The third part presents the curricular design for the three learning situations, one per term, each culminating in a collaborative final product. One of the missions (didactic units) has been developed in full, providing activities, materials and the evaluation strategies. This syllabus aims to provide a meaningful, integrated, and motivating learning experience, using English to explore scientific content in a hands-on and interdisciplinary way. Grado en Educación Primaria

2025-01-01T00:00:00Z