http://hdl.handle.net/11531/783 Tue, 14 Apr 2026 10:57:38 GMT 2026-04-14T10:57:38Z http://hdl.handle.net/11531/106856 La comunicación entre padres/madres e hijos/as: Programa de Actuación Específico para un aula de 1º de la ESO Moreno de Blas, Maite La adolescencia es una etapa vital marcada por muchos cambios significativos. Uno de los que me resulta más llamativos en la actualidad es el descenso de comunicación entre los adolescentes y sus progenitores, la cual produce cierta inquietud en cuanto a que los adolescentes están expuestos a múltiples riesgos en entornos no tan conocidos por sus progenitores: las redes sociales. Para mejorar la comunicación entre ambos se ha propuesto en este TFM un programa de actuación específico atractivo con el que, a través de la coordinación entre el los alumnos, sus progenitores, el Departamento de Orientación y el tutor de aula, se pretende conseguir que los progenitores establezcan una comunicación con sus hijos/as en las que se exprese de forma más elaborada las preocupaciones y consecuencias acerca de las acciones que podrían estar haciendo sus hijos, y los hijos a su vez podrían percibirse más vistos para expresar sus puntos de vista, en un tono empático y reflexivo. Para este programa se utiliza una herramienta de comunicación escrita bidireccional, en el que los progenitores y alumnos explican sus pensamientos, creencias y preocupaciones, y el Departamento de Orientación responde de forma escrita a estos conflictos emocionales desde el modelo humanista-estratégico.; Adolescence is a vital stage marked by many significant changes. One of the most striking to me today is the decline in communication between teenagers and their parents, which is causing some concern because teenagers are exposed to multiple risks in environments not so familiar to their parents: social media. To improve communication between the two, this Master's Thesis proposes an attractive specific action program which, through coordination between students, their parents, the Guidance Department and the classroom tutor, aims to enable parents to establish communication with their children in which they express in a more elaborate way the concerns and consequences about the actions their children might be taking, and the children in turn could feel more seen in order to express their points of view, in an empathetic and reflective tone. This program uses a two-way written communication tool, in which parents and students explain their thoughts, beliefs and concerns, and the Guidance Department responds in writing to these emotional conflicts from the humanistic-strategic model. Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Máster Universitario en Psicopedagogía Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11531/106856 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11531/95574 Propuesta intervención dislexia Serrano Osuna, Clara El presente trabajo consiste en un informe psicopedagógico de María, concluyo que posee una capacidad intelectual media-baja (CIT=84), con una mayor destreza en tareas no verbales y visoespaciales frente a aquellas que requieren el uso del lenguaje. Presenta dificultades a la hora de registrar y manipular la información. En pruebas de atención, María muestra niveles medios en atención selectiva, pero valores clínicamente significativos en atención sostenida, posiblemente influenciados por su motivación. Las funciones ejecutivas reflejan una falta de maduración, afectando áreas como la memoria de trabajo, planificación, organización y resolución de problemas. Estas limitaciones se traducen en una alta dificultad para mantener la concentración en periodos prolongados, recomendándose una valoración neurológica para determinar la causa de los síntomas atencionales y posibles patologías comórbidas. El área de lectoescritura supone un reto significativo para María, ya que manifiesta un retraso lector con dificultades en fluidez, velocidad y comprensión lectora. Su escritura evidencia problemas de precisión, ortografía y planificación, especialmente bajo sobrecarga cognitiva. En el ámbito afectivo, no se identifican alteraciones emocionales graves, aunque se observa baja tolerancia a la frustración, ansiedad y un autoconcepto académico negativo, derivados de mecanismos ansiógenos interiorizados. Estos afectan su rendimiento escolar y requieren apoyo para fortalecer la motivación intrínseca y la tolerancia a los obstáculos. María ha sido identificada como alumna con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo debido a Dificultades de Aprendizaje compatibles con dislexia, dado su retraso lector que interfiere en su rendimiento académico. Se recomienda intervención educativa personalizada y un abordaje interdisciplinar que incluya la evaluación neurológica y estrategias pedagógicas para atender tanto sus dificultades lectoras como sus necesidades emocionales y atencionales.; This paper consists of a psychopedagogical report on Maria, concluding that she has a medium-low intellectual capacity (CIT=84), with greater skill in non-verbal and visuospaSal tasks compared to those that require the use of language. She has difficulSes when recording and manipulaSng informaSon. In aUenSon tests, Maria shows average levels of selecSve aUenSon, but clinically significant values in sustained aUenSon, possibly influenced by her moSvaSon. ExecuSve funcSons reflect a lack of maturity, affecSng areas such as working memory, planning, organizaSon and problem solving. These limitaSons translate into a high difficulty in maintaining concentraSon for long periods, recommending a neurological assessment to determine the cause of the aUenSonal symptoms and possible comorbid pathologies. The area of reading and wriSng is a significant challenge for Maria, as she shows a reading delay with difficulSes in fluency, speed and reading comprehension. Her wriSng shows problems with precision, spelling and planning, especially under cogniSve overload. In the affecSve sphere, no serious emoSonal alteraSons are idenSfied, although a low tolerance to frustraSon, anxiety and a negaSve academic self-concept are observed, derived from internalized anxiety mechanisms. These affect her academic performance and require support to strengthen intrinsic moSvaSon and tolerance to obstacles. María has been idenSfied as a student with Specific EducaSonal Support Needs due to Learning DifficulSes compaSble with dyslexia, given her reading delay that interferes with her academic performance. Personalized educaSonal intervenSon and an interdisciplinary approach that includes neurological evaluaSon and pedagogical strategies are recommended to address both her reading difficulSes and her emoSonal and aUenSonal needs. Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Máster Universitario en Psicopedagogía Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11531/95574 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11531/83351 Plan de Acción Tutorial para la educación afectivo-sexual y la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual. López Sánchez, Violeta Las Infecciones de Transmisión Sexual son un problema de salud pública que afecta tanto a la población general como a la población adolescente. La adolescencia es un periodo de desarrollo cerebral que conlleva grandes riesgos a la hora de tomar decisiones. Esto, sumado a la temprana edad de inicio de las relaciones sexuales hacen necesaria una intervención. El centro educativo, por tanto, se convierte en el escenario idóneo para prevenir esta problemática. Con este trabajo se pretende crear un Plan de Acción Tutorial con los objetivos de: promover la educación afectivo-sexual, prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual en población adolescente y acabar con las relaciones sexuales de riesgo. Para ello se proponen una serie de actividades en colaboración con la asignatura de biología pala los alumnos y alumnas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Con estas actividades podrán profundizar en los sustratos biológicos de las ITS, tomar consciencia de su responsabilidad y actuar en base a ella.; Sexually transmitted infections are a public health problem that affects both the general population and the adolescent population. Adolescence is a period of brain development that carries great risks when it comes to making decisions. This, added to the early age of initiation of sexual relations, makes an intervention necessary. The school, therefore, becomes the ideal setting to prevent this problem. The aim of this work is to create a Tutorial Action Plan with the objectives of: promoting affective-sexual education, preventing sexually transmitted infections in the adolescent population and ending risky sexual relations. To this end, a series of activities are proposed in collaboration with the subject of biology for the students of 3rd year of Compulsory Secondary Education. With these activities, they will be able to delve into the biological substrates of STIs, become aware of their responsibility and act on it. Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Máster Universitario en Psicopedagogía Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11531/83351 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11531/83349 Programa específico de intervención para el alumnado de Segundo de Bachillerato en Promoción de la Autonomía y Gestión de la Transición a la vida adulta Antón Benito, Laura Impartir conocimientos teórico-prácticos sobre la gestión de la vida adulta en el ámbito escolar se establece como una necesidad a fin de cumplir con la obligatoriedad de llevar a cabo una educación integral, que permita y facilite el desarrollo óptimo y pleno de las personas. El presente trabajo se ha enfocado en la creación de un programa de intervención específico, cuyo objetivo principal es servir de guía a los alumnos de 2º de Bachillerato, en el ámbito de la autonomía personal y la gestión de la vida adulta. Como objetivo general, se pretende otorgar a los alumnos la posibilidad de conseguir un nivel elevado, eficaz y eficiente de autonomía y capacidad para enfrentarse a su vida futura como adultos. El proyecto didáctico que se presenta a continuación debe ser entendido como un conjunto de actividades planificadas, que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas, para alcanzar, finalmente, los aprendizajes esperados. Estos favorecerán, tanto la formación del alumnado en competencias como en el desarrollo de acciones prácticas en pro de la independencia y autonomía personal.; To impart practical and theoretical knowledge about how to manage adult responsibilities is considered a necessity, in order to allow a full development in young adults. The current project is focused on creating an intervention program, as a guide for last year high school students to help them manage adulthood. As well as allowing them to become more efficient and independent in their future decisions. It should also be seen as a set of planned activities, which involve coordinated and interrelated actions with strategic thinking, in order to achieve the expected results previously mentioned. Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Máster Universitario en Psicopedagogía Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11531/83349 2024-01-01T00:00:00Z