Game on for gender equality: an evaluation of ultimate team in primary physical education

Abstract

Introducción: El propósito de este estudio fue evaluar el impacto de un modelo pedagógico que utilizó el juego Ultimate Team para promover la igualdad de género en estudiantes de primaria. Los objetivos de este estudio se alinearon con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 3, 4, 5 y 10 de las Naciones Unidas, con el objetivo de mejorar la comprensión del alumnado sobre la igualdad y la necesidad del desarrollo sostenible. Investigaciones previas han indicado la presencia de estereotipos de género persistentes y nociones sexistas en la educación, lo que requiere nuevos métodos de enseñanza para fomentar un entorno de inclusión e igualdad. Metodología: Se empleó un diseño de estudio cuantitativo y comparativo, con una muestra de 50 estudiantes de primaria. El alumnado se dividió en un grupo experimental, que recibió la intervención, y un grupo control, que no la recibió. La intervención consistió en una propuesta didáctica basada en el juego Ultimate Team, realizada a lo largo de siete sesiones. La herramienta de evaluación fue un cuestionario de desarrollo propio, que evaluó las actitudes y percepciones del alumnado hacia la igualdad de género antes y después de la intervención. Este cuestionario constaba de ítems directamente relacionados con los estereotipos de género y la igualdad. Resultados: El análisis de datos no mostró cambios significativos en las actitudes igualitarias generales del alumnado entre las etapas previas y posteriores a la intervención. Tanto el grupo experimental como el de control mostraron actitudes similares hacia la igualdad de género. Sin embargo, se observaron algunos cambios notables en ciertos ítems (2, 4 y 9). Discusión: Si bien la intervención no modificó significativamente las actitudes generales del alumnado hacia la igualdad de género, el estudio arrojó conclusiones interesantes. La intervención puso de manifiesto algunos estereotipos persistentes y nociones sexistas en las respuestas del alumnado. Además, se observó que el alumnado tenía dificultades para conectar sus experiencias en el juego con el concepto más amplio de igualdad de género. Esta observación podría atribuirse a diversos factores, como el nivel de madurez, las influencias sociofamiliares o la corta duración de la intervención. Estos resultados resaltan la necesidad de una intervención más extensa y profunda. Conclusión: Este estudio enfatiza la necesidad de intervenciones más extensas e interdisciplinarias para inculcar una comprensión más profunda de la igualdad de género en el alumnado. Sugiere que juegos como Ultimate Team podrían aprovecharse como herramientas poderosas para fomentar una sociedad igualitaria, especialmente en el contexto de la Educación Física. Las investigaciones futuras podrían considerar estos factores para garantizar la eficacia de las intervenciones en materia de igualdad de género. Se necesitan estudios longitudinales que puedan monitorear los efectos a largo plazo de tales intervenciones en las actitudes y comportamientos de los estudiantes.

Introduction: The purpose of this study was to evaluate the impact of a pedagogical model that utilized the game of Ultimate Team to promote gender equality among primary school students. This study's goals aligned with the United Nations' Sustainable Development Goals (SDGs) 3, 4, 5, and 10, aiming to enhance the students' understanding of equality and the necessity of sustainable development. Previous research has indicated the presence of persistent gender stereotypes and sexist notions in education, thereby necessitating new methods of teaching to foster an environment of inclusivity and equality. Methodology: A quantitative, comparative study design was employed, with 50 primary school students comprising the study sample. The students were divided into an experimental group, which received the intervention, and a control group, which did not. The intervention was a didactic proposal based on the game of Ultimate Team, conducted over seven sessions. The evaluation tool was a self-developed questionnaire, which gauged students' attitudes and perceptions toward gender equality before and after the intervention. This questionnaire consisted of items that were directly related to gender stereotypes and equality. Results: The data analysis showed no significant changes in the overall egalitarian attitudes of students between the pre- and post-intervention stages. Both the experimental and control groups exhibited similar attitudes toward gender equality. However, there were some notable changes observed in certain items (2, 4, and 9). Discussion: Although the intervention did not significantly change the students' overall attitudes towards gender equality, the study yielded interesting insights. The intervention brought to the forefront some persistent stereotypes and sexist notions in the students' responses. Additionally, it was observed that the students struggled to connect their experiences in the game with the broader concept of gender equality. This observation could potentially be attributed to a variety of factors, such as maturity levels, socio-familial influences, or the short duration of the intervention. The need for a more extended and in-depth intervention is highlighted by these results. Conclusion: This study emphasizes the necessity of more extensive and interdisciplinary interventions to instill a deeper understanding of gender equality among students. It suggests that games like Ultimate Team could be leveraged as powerful tools to foster an egalitarian society, particularly within the context of Physical Education. Future research might consider these factors to ensure the efficacy of gender equality interventions. There is a need for longitudinal studies that can monitor the long-term effects of such interventions on students' attitudes and behaviors