Percepciones de la comunidad educativa sobre estudiantes migrantes en Chile: trato, diferencias e inclusión escolar
Abstract
La posibilidad de promover formas activas de inclusión en centros educativos con presencia de estudiantes
extranjeros queda determinada, muchas veces, por las percepciones que tiene el cuerpo docente sobre el sujeto
migrante. En ese marco, el objetivo de este artículo es analizar las percepciones que tienen las comunidades
educativas de las regiones con mayor presencia de población migrante en relación al trato, las diferencias y la
forma en que se aborda la inclusión de las y los estudiantes extranjeros. Mediante la aplicación de entrevistas
semiestructuradas a diversos actores se pudo establecer que el buen trato y la inclusión en el contexto escolar
depende de los niveles de asimilación de las y los estudiantes migrantes, quienes además son racializados y
sexualizados, especialmente las niñas afrocolombianas. En forma adicional, se observa un discurso nacionalista
que tiende a la estigmatización de la infancia migrante. Por lo tanto, se requieren políticas públicas de inclusión
escolar. The possibility of promoting active forms of inclusion in educational centers with the presence of foreign students
is often determined by the perceptions that exist around the migrant subject. In this framework, the objective of
this article is to analyze the perceptions that educational communities of the regions with the greatest presence of
migrant population have in relation to treatment, differences and the way in which inclusion of foreign students is
addressed. Through the application of semi-structured interviews to different actors, it was established that good
treatment and inclusion in the school context depend on the assimilation levels of migrant students, who are also
racialized and sexualized, especially Afro-Colombian girls. Additionally, there is a nationalist discourse that tends
to stigmatize migrant children. Therefore, public policies for school inclusion are needed