Pensar sobre cómo aprendemos. La metacognición como herramienta de mejora en el área de inglés.

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado consiste en una investigación centrada en la forma en que la metacognición actúa como herramienta clave para mejorar el aprendizaje en el área de la lengua extranjera. La investigación se enfoca en la inclusión, viendo cómo estas estrategias ayudan a todo el alumnado, incluidos aquellos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo, a ser más autónomos y seguros en un entorno bilingüe. El estudio cuasiexperimental se implementó en el colegio Santa María Jesuitinas de Elche, conjuntamente con la participación de docentes del área de inglés, alumnos de segundo de Educación Infantil y sexto de Educación Primaria. Para llevarlo a cabo, se crearon intervenciones adaptadas a cada una de las etapas educativas: en Primaria se creo el "ECO-META BOOK", un material de elaboración propia que trabaja la unidad de la ecología; mientras que en Infantil se implementaron rutinas de pensamiento y rincones sobre la temática de la alimentación. Los resultados, obtenidos mediante observación y cuestionarios, muestran una mejora notable en la metacognitiva y un alto nivel de satisfacción por parte del profesorado. En definitiva, la metacognición es una forma muy útil de mejorar el aprendizaje y hacer que el aula bilingüe sea más inclusiva para todos.

This Final Degree Project is a research study focusing on how metacognition can be a key tool for improving learning in the field of foreign language education. The research focuses on inclusion, examining how these strategies help all pupils, including those with Special Educational Needs, to become more independent and confident in a bilingual environment. The quasi-experimental study was carried out at the Santa María Jesuitinas school in Elche, with the participation of teachers from the school, as well as pupils in the second year of Early Years Education and the sixth year of Primary Education. To carry this out, interventions tailored to each educational stage were developed: for primary school, the ‘ECO-META BOOK’ was created, a self-produced resource focusing on the unit on ecology; whilst for pre-school, thinking routines and activity corners on the theme of food were implemented. The results, obtained through observation and questionnaires, show a marked improvement in metacognition and a high level of satisfaction among the teaching staff. In short, metacognition is a very useful way of improving learning and making the bilingual classroom more inclusive for everyone.