Autorregulación emocional incluyendo ACNEE en Educación Infantil

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado presenta una programación didáctica centrada en ayudar al alumnado a comprender y gestionar sus emociones dentro del aula, poniendo especial atención en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales.

A lo largo de la programación se plantean diferentes unidades didácticas que incluyen sesiones dinámicas y cercanas al alumno, en las que se utilizan cuentos, juegos, actividades en grupo y momentos de reflexión. El objetivo es que los niños y niñas aprendan, poco a poco, a identificar sus emociones, expresarlas de forma adecuada y encontrar estrategias para regularlas. Para facilitar la participación de todo el alumnado, especialmente de los ACNEE, se incorporan apoyos visuales como pictogramas, comunicadores y rutinas claras.

La metodología es activa y flexible, adaptándose a los distintos ritmos de aprendizaje y fomentando un clima de confianza en el aula. Además, se trabajan habilidades sociales básicas como la empatía, el respeto y la resolución de conflictos.

La evaluación no se centra solo en resultados, sino en el proceso, observando la evolución Y desarrollo de cada alumno o alumna. En definitiva, esta propuesta busca crear un aula más inclusiva, donde todos se sientan seguros, comprendidos y capaces de gestionar y trabajar sus emociones.

This Bachelor's Thesis presents a didactic program focused on helping students understand and manage their emotions within the classroom, with special attention to the inclusion of students with special educational needs.

Throughout the curriculum, different didactic units are proposed that include dynamic and student-centered sessions, in which stories, games, group activities, and moments of reflection are used. The objective is for the children to gradually learn to identify their emotions, express them appropriately, and find strategies to regulate them. To facilitate the participation of all students, especially those with special educational needs, visual supports such as pictograms, communication boards, and clear routines are incorporated.

The methodology is active and flexible, adapting to different learning paces and fostering a climate of trust in the classroom. Additionally, basic social skills such as empathy, respect, and conflict resolution are developed.

The evaluation does not focus solely on results, but on the process, observing the evolution and development of each student. Ultimately, this proposal aims to create a more inclusive classroom where everyone feels safe, understood, and capable of managing and working thru their emotions.