“En busca del sonido” Exploración del sonido y el pensamiento computacional en Educación Infantil

Abstract

Este proyecto de innovación propone el diseño de una intervención en el aula de Educación Infantil orientada a la exploración del sonido y al desarrollo de habilidades propias del Pensamiento Computacional (PC). La propuesta se llevó a cabo en un centro de la Comunidad de Madrid y se fundamenta en el enfoque STEM mediante la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos. El proyecto se centra en dos elementos clave del PC: la secuenciación y el reconocimiento de patrones, adaptados a las características evolutivas del alumnado. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo, utilizando como estrategia principal la triangulación de datos. Para ello, se empleó una evaluación de desempeño basada en la rúbrica Likert propuesta por Bers et al. (2014), el diario de aula de la docente, la autoevaluación del alumnado, durante y al finalizar la intervención. Los resultados obtenidos evidencian que es posible introducir el PC en edades tempranas de manera significativa. Asimismo, la propuesta favorece el desarrollo de competencias transversales como la comunicación, el trabajo en equipo y la participación activa. Estos hallazgos refuerzan la viabilidad y el valor educativo de integrar el PC en Educación Infantil.

This project presents the design of an educational intervention in an Early Childhood Education classroom aimed at fostering sound exploration while developing Computational Thinking skills. The proposal was conducted in a school in Madrid and is grounded in a STEM approach, implemented through Project-Based Learning. The project focuses on two key components of Computational Thinking: sequencing and pattern recognition, adapted to the developmental stage of four-year-old students. The study adopted a descriptive quantitative approach, using data triangulation as the main strategy for analysis. Several instruments were employed, including a performance assessment based on a Likert-scale rubric proposed by Bers et al. (2014), the teacher’s classroom diary, and students’ self-assessment during and at the end of the intervention. The results show that it is possible to introduce Computational Thinking in early childhood education in a meaningful way. In addition, the intervention contributed to the development of transversal skills such as communication, teamwork and active participation. These findings highlight the educational value and potential of integrating Computational Thinking into Early Childhood Education.