Programación didáctica para 3º de Infantil (5años). ABP: El Inspector Lupito y los pequeños detectives.

Abstract

RESUMEN Este Trabajo de Fin de Grado consiste en el diseño y desarrollo de una programación didáctica anual dirigida al alumnado de 3º de Educación Infantil (5 años) para el centro "Colegio Nuevo Saber" en la Comunidad de Madrid. La propuesta se fundamenta pedagógicamente en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando una respuesta educativa inclusiva y globalizada que atiende a la diversidad del aula sin necesidad de diagnósticos previos La programación se articula mediante un hilo conductor narrativo centrado en la figura del Inspector Lupito, quien invita a los alumnos a convertirse en detectives para resolver diversos "casos" o misterios. A través de 15 Unidades Didácticas, se trabajan de forma transversal los objetivos de etapa, las competencias clave y los contenidos curriculares, promoviendo la autonomía, el pensamiento lógico-matemático y la expresión oral y escrita. El sistema de evaluación destaca por ser un proceso reflexivo y compartido que integra la observación directa, el uso de productos finales, la autoevaluación y el feedback entre iguales En conclusión, el trabajo demuestra que la combinación de una metodología activa con una narrativa motivadora favorece un aprendizaje significativo y funcional, integrando a todo el alumnado en el centro del proceso educativo.

This Final Degree Project presents an annual didactic programming designed for 3rd-grade Early Childhood Education students (5 year olds) at the "Colegio Nuevo Saber" in Madrid. The proposal is pedagogically grounded in Project-Based Learning (PBL) and Universal Design for Learning, ensuring an inclusive and globalized educational response that addresses classroom diversity through flexible teaching strategies. The programming is structured around a narrative thread featuring Inspector Lupito, who invites students to become detectives to solve various "cases" or mysteries. Throughout 15 Didactic Units, the project transversally covers stage objectives, key competencies, and curriculum content, fostering autonomy, logical-mathematical thinking, and both oral and written expression. The assessment system stands out as a reflective and shared process that integrates direct observation, the creation of final products, self-evaluation, and peer feedback. In conclusion, this project demonstrates that combining active methodologies with a motivating narrative promotes meaningful and functional learning, placing all students at the center of the educational process.