La conciencia y responsabilidad del ser. Un análisis multidisciplinar de la Identidad Moral en la Pre-adolescencia (10-12 años).

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado investiga la naturaleza y el desarrollo de la identidad moral durante la preadolescencia (10-12 años), una etapa crítica en la configuración del ser. El estudio parte de una fundamentación teórica que transita desde conceptos antropológicos y filosóficos, hasta dimensiones biológicas. El objetivo principal es discernir si la identidad moral se percibe como una esencia innata o como una construcción influenciada por el entorno, además de testar la vigencia de las teorías sobre diferencias de género en el desarrollo moral propuestas por autores como Gilligan y Kohlberg.

La investigación se desarrolla mediante un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas a diez docentes con experiencia en Educación Primaria y ámbito universitario. El análisis de los datos se llevó a cabo a través del método de análisis temático, permitiendo identificar patrones de significado en los discursos de los participantes.

Los resultados muestran, en primer lugar, la ausencia de diferencias estructurales significativas en el desarrollo moral entre niños y niñas, siendo las variaciones observadas atribuibles principalmente a factores culturales. Es decir, que las diferencias morales entre niños y niñas son poco importantes, y que la identidad se construye de forma más personal y según el contexto.

En segundo lugar, se evidencia que la identidad en estas edades se configura mayoritariamente a partir de la validación externa y las interacciones sociales, más que desde procesos internos de reflexión o interioridad. En consecuencia, las decisiones morales tienden a orientarse hacia la coherencia con la autoimagen social más que hacia principios éticos autónomos. Por lo que, la interioridad es importante porque ayuda a desarrollar la autonomía moral.

Estos hallazgos subrayan la necesidad de replantear el papel de la interioridad en la educación moral, entendida como una capacidad en desarrollo que requiere ser cultivada de manera explícita en el contexto educativo.

This work investigates the nature and development of moral identity during pre-adolescence (10-12 years), a critical stage in the formation of the self. The study is based on a theoretical framework that ranges from anthropological and philosophical concepts to biological dimensions. The main objective is to discern whether moral identity is perceived as an innate essence or as a construct influenced by the environment, as well as to test the validity of theories on gender differences in moral development proposed by authors such as Gilligan and Kohlberg.

The research is conducted using a qualitative approach, employing semi-structured interviews with ten teachers experienced in primary education and at the university level. Data analysis was carried out using thematic analysis, allowing for the identification of patterns of meaning in the participants' discourse.

The results show, firstly, the absence of significant structural differences in moral development between boys and girls, with the observed variations being primarily attributable to cultural factors. In other words, the moral differences between boys and girls are relatively minor, and identity is constructed in a more personal way and according to context.

Secondly, it is evident that identity at these ages is shaped primarily through external validation and social interactions, rather than through internal processes of reflection or inner life. Consequently, moral decisions tend to be oriented toward consistency with social self-image rather than toward autonomous ethical principles. Therefore, inner life is important because it helps develop moral autonomy.

These findings underscore the need to rethink the role of inner life in moral education, understood as a developing capacity that requires explicit cultivation within the educational context.