Programación didáctica para el área de música en 1º de Educación Primaria desde el enfoque IB-PYP. Educar la escucha a través de la música.

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado propone una programación didáctica de Música para 1.º de Educación Primaria, contextualizada en el Colegio Orvalle de Las Rozas de Madrid, centro privado de carácter católico que implementa el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional (IB-PYP). La programación nace de la convicción de que la música es un medio privilegiado para educar la escucha en una sociedad marcada por la sobreestimulación y el ruido. Desde esta premisa, la música se concibe no como un fin en sí misma, sino como vehículo para favorecer la atención, el respeto, la coordinación y la convivencia entre las alumnas. El trabajo se fundamenta en la normativa educativa vigente y adopta como marco metodológico el enfoque de aprendizaje por indagación del IB-PYP, articulado a través del ciclo Tuning in, Finding out, Sorting out, Going further y Taking action. Este último elemento, el taking action, constituye uno de los pilares de la propuesta: en cada unidad, las alumnas transfieren lo aprendido a acciones concretas para mejorar la sociedad. La programación se organiza en nueve unidades didácticas distribuidas a lo largo del curso, que abordan progresivamente el sonido y sus cualidades, los instrumentos musicales, las agrupaciones, el lenguaje musical, la voz, el ritmo, la expresión corporal, los estilos musicales y la representación gráfica de la música. Cada unidad incorpora conceptos clave del PYP, habilidades ATL y atributos del perfil del alumno IB, en coherencia con el proyecto educativo del centro.

This Final Degree Project proposes a music curriculum for Year 1 of Primary Education, contextualised at Colegio Orvalle in Las Rozas, Madrid, a private Catholic school implementing the International Baccalaureate Primary Years Programme (IB-PYP). The project is rooted in the conviction that music is a privileged means of educating listening in a society marked by overstimulation and constant noise. From this premise, music is conceived not as an end in itself, but as a vehicle for fostering attention, respect, coordination, and coexistence among students. The work is grounded in current educational legislation and adopts the IB-PYP inquiry-based learning approach as its methodological framework, structured around the cycle of Tuning in, Finding out, Sorting out, Going further, and Taking action. This last element is one of the cornerstones of the proposal: in each unit, students transfer what they have learned into concrete actions aimed at improving society. The curriculum is organised into nine didactic units distributed throughout the school year, progressively addressing sound and its qualities, musical instruments, musical groups, musical language, the voice, rhythm, body expression, musical styles, and the graphic representation of music. Each unit incorporates PYP key concepts, ATL skills, and IB learner profile attributes, in coherence with the school's educational project.