Trabajo de Fin de Grado. Programación Didáctica. El viaje de los exploradores literarios

Abstract

En este Trabajo de Fin de Grando se presenta una programación didáctica para el área de Lengua Castellana y Literatura para 3º de Educación Primaria. La propuesta se articula en torno al hilo conductor “El viaje de los exploradores literarios”, una narrativa gamificada que estructura el aprendizaje a lo largo de quince unidades didácticas. A través de este enfoque, los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje participando en misiones, retos y actividades cooperativas que favorecen la adquisición de competencias lingüísticas y el desarrollo integral. La programación se fundamenta en un enfoque constructivista, apoyado en teorías como las de Piaget y Gardner, e incorpora metodologías activas como la gamificación, el aprendizaje cooperativo y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Además, se integra el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando una educación inclusiva y que tiene en cuenta la diversidad del aula. Se detallan los objetivos, competencias clave y específicas, contenidos y criterios de evaluación, alineados con la normativa educativa vigente. Además, se incluye la atención a las diferencias individuales mediante adaptaciones y apoyos específicos para los alumnos con necesidades. La propuesta incluye una planificación temporal estructurada por trimestres y unidades didácticas, cada una con situaciones de aprendizaje significativas y productos finales. La evaluación se plantea como un proceso continuo y formativo, utilizando diversos instrumentos. En conjunto, esta programación busca fomentar la motivación, la creatividad y la autonomía, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado.

This Final Degree Project presents a didactic program for the subject of Spanish Language and Literature aimed at 3rd grade Primary Education students. The proposal is structured around the central theme “The Journey of Literary Explorers,” a gamified narrative that organizes learning across fifteen didactic units. Through this approach, students become active participants in their own learning, engaging in missions, challenges, and cooperative activities that promote the development of linguistic competencies and their overall growth.

The program is based on a constructivist approach, supported by theories such as those of Piaget and Gardner, and incorporates active methodologies including gamification, cooperative learning, and Project-Based Learning (PBL). In addition, it integrates Universal Design for Learning (UDL), ensuring an inclusive education that takes classroom diversity into account.

The objectives, key and specific competencies, contents, and assessment criteria are detailed, all aligned with current educational regulations. It also includes attention to individual differences through adaptations and specific support for students with special educational needs. The proposal includes a temporal planning structured by terms and didactic units, each with meaningful learning situations and final products. Assessment is conceived as a continuous and formative process, using a variety of tools.

Overall, this program aims to foster motivation, creativity, and autonomy, promoting meaningful and contextualized learning.