PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA 5º de Primaria: "Viaje en el tiempo"

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado titulado “Viaje en el tiempo", consiste en una programación didáctica de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el curso de 5º de Primaria. La propuesta tiene una base de gamificación que convierte a la clase en la tripulación de una máquina del tiempo y les permite viajar por 15 Unidades didácticas las cuales están ambientadas en distintas épocas históricas. El objetivo central es fomentar el desarrollo integral de los alumnos mediante la integración de los contenidos lingüísticos junto con la educación en valores universales (empatía, responsabilidad, compañerismo, etc.) La fundamentación teórica se apoya en el pensamiento narrativo de Jerome Bruner, al defender que las historias son herramientas esenciales para construir significado, y en la morfología del cuento de Vladímir Propp, al seguir su estructura para comprender y crear textos literarios.

Este enfoque ayuda al alumnado a entender el pasado y a relacionar lo que aprende sobre otras culturas con su propio aprendizaje del lenguaje. En cuanto a la metodología, esta programación apuesta por un enfoque basado en el aprendizaje cooperativo y el descubrimiento guiado, convirtiendo al alumno en el protagonista de su propio aprendizaje. Además, la programación integra plenamente el diseño universal para el aprendizaje (DUA) garantizando la inclusión de todo el grupo. En definitiva, se trata de un proyecto que no solo pretende que el alumnado adquiera conocimientos lingüísticos, sino que también favorece el desarrollo de su identidad personal, ayudándole a conocerse, mejor reflexionar sobre sus valores y construir su propio camino, tanto académico como personal.

This final-year dissertation, entitled “Time Travel”, consists of a teaching programme for the Spanish Language and Literature course for Year 5 of primary school. The proposal is based on gamification, transforming the class into the crew of a time machine and enabling them to travel through 15 teaching units, each set in a different historical period. The central objective is to foster the holistic development of pupils by integrating linguistic content with education in universal values (empathy, responsibility, camaraderie, etc.). The theoretical framework draws on Jerome Bruner’s narrative thinking, which argues that stories are essential tools for constructing meaning, and on Vladimir Propp’s theory of the structure of the fairy tale, following its structure to understand and create literary texts. This approach helps pupils understand the past and link what they learn about other cultures to their own language learning. In terms of methodology, this curriculum adopts an approach based on cooperative learning and guided discovery, placing the pupil at the centre of their own learning. Furthermore, the curriculum fully integrates Universal Design for Learning (UDL), ensuring the inclusion of the whole class. In short, this is a project that not only aims to help students acquire linguistic knowledge, but also fosters the development of their personal identity, helping them to get to know themselves, reflect more deeply on their values and chart their own course, both academically and personally.