Programación didáctica de matemáticas 4.ºEP. "El Principito" y sus huellas matemáticas.

Abstract

Este Trabajo Fin de Grado presenta una programación didáctica anual de Matemáticas para 4.º de Educación Primaria con hilo conductor “El Principito”. La propuesta parte de la idea de que las matemáticas deben enseñarse con sentido para que el alumnado comprenda lo que hace. Se diseñan situaciones de aprendizaje contextualizadas que conectan los contenidos matemáticos con retos significativos. La programación se apoya en un enfoque competencial y en metodologías activas e inclusivas. Se organiza el aprendizaje siguiendo una secuencia que prioriza la Comprensión, la Enunciación, la Memorización de los contenidos y su posterior Aplicación (método CEMA). Asimismo, se plantea una enseñanza que parte de contextos significativos, utiliza materiales manipulativos, incorpora recursos lúdicos y favorece la representación, de manera que el alumnado construya el conocimiento (pirámide de educación matemática). Junto a ello, se integran el aprendizaje basado en retos, el aprendizaje cooperativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje. Además, el trabajo incorpora el Pensamiento Computacional como eje transversal como una forma de razonar basada en la descomposición, la planificación y la depuración. Se concreta mediante propuestas desenchufadas (sin necesidad de tecnología), actividades en Code.org y el uso de recursos como VinciBot, reforzando una perspectiva STEAM. Asimismo, la propuesta concede un papel central a la evaluación continua, formativa y compartida, así como a la atención a la diversidad, contemplando medidas para alumnado con TDAH y altas capacidades. En conjunto, el trabajo defiende unas matemáticas más comprensibles, humanas e inclusivas, orientadas a que todo el alumnado pueda aprender, participar y sentirse capaz.

This Final Degree Project presents an annual Mathematics teaching program for 4th year of Primary Education, using “The Little Prince” as its guiding thread. The proposal is based on the idea that mathematics should be taught meaningfully so that students understand what they are doing. Contextualized learning situations are designed to connect mathematical content with meaningful challenges. The program is grounded in a competency-based approach and in active and inclusive methodologies. Learning is organized through a sequence that prioritizes Understanding, Verbalization, Memorization of content and its subsequent Application (CEMA method). Likewise, it proposes teaching that starts from meaningful contexts, uses manipulative materials, incorporates playful resources and promotes representation, so that students can gradually build knowledge (mathematics education pyramid). In addition, challenge-based learning, cooperative learning and Universal Design for Learning are integrated into the proposal. Furthermore, the project incorporates Computational Thinking as a cross-curricular, understood as a way of reasoning based on decomposition, planning and debugging. This is implemented through unplugged activities (without the need for technology), Code.org tasks and the use of resources such as VinciBot, reinforcing a STEAM perspective. The proposal also gives a central role to continuous, formative and shared assessment, as well as to attention to diversity, including measures for students with ADHD and high abilities. Overall, the project advocates for mathematics that are more understandable, more human and more inclusive, so that all students can learn, participate and feel capable.